记忆法在《出版法律法规》课程教学中的灵活应用

吴静云

摘要：本文针对新媒体技术运用以来学生出现的知识“回生”现象，以《出版法律法规》课程为例，阐述了如何在教学中运用互动记忆法、习题记忆法、案例结合记忆法、图示记忆、口诀法、对比归纳等多种记忆法来增强记忆效果，从而提高教学效率。

关键词：记忆法   《出版法律法规》   “回生”现象

随着多媒体教学的普及，课堂告别了过去的教师板书和学生笔记，给教师和学生带来了极大的方便。然而，伴随着一晃而过的课件，学生听的时候觉得津津有味，但一堂课过去后，下节课重新提起某一个概念，很少有学生能回答出来。这是因为学生只停留在简单理解知识的层面，其实并不深刻，知识点很快就被遗忘了。不仅如此，我国大学教育、高职教育普遍存在一些问题。如对于课堂教学，教师只要求学生理解课堂上讲授的知识，并不要求学生深层次記忆每节课的知识点。当有些学生被问到大学学了什么专业内容，或者某门课程学了什么知识时，却什么也说不出来。虽然心里可能知道是什么东西，但是说不出来，就是因为学生平时上课记忆的内容太少了，只停留在简单的理解层面。

无论是大学还是高职，都会有一些概念较多、理论型较强的课程，这些课程不是只听教师讲课就可以掌握的，记忆知识点尤其重要。如对于法律法规类课程，如果学生没有记下来知识点，虽然学生能理解该行业有哪些相关规定，但缺乏记忆，从而不能讲述和运用，达不到预期的教学效果。

面对这一严峻的问题，教师应该改进教学方法，增强学生对知识点的记忆效果，提高教学质量。下面，笔者结合《出版法律法规》这一课程，谈一下教学心得。

一、互动记忆法

在教学过程中，教师要有意识地带领学生找到记忆的乐趣，增加课堂互动，调动学生的学习积极性，提高他们的参与度，从而让记忆知识变成一种享受，而不是一种负担。这样，学生就能在不知不觉间将知识铭记于心。

1.抢答活动

讲完某一章节的所有知识点后，为了督促学生记忆学习重点，笔者会安排一次抢答活动，给学生十分钟的时间复习，然后提问抢答，以加分作为奖励，调动学生的答题积极性，使所有学生都能积极参与教学活动。

2.商务谈判

出版合同是比较枯燥的内容，但是对于编辑来说，拟定出版合同是需要掌握的基本技能，也是记忆的重点和难点。因此，对于这部分内容的教学，笔者采用商务谈判的形式，将班级学生分成四组，分别模拟合同中的甲方和乙方负责图书出版合同、引进版图书出版合同、音像制品出版合同和电子出版物出版合同的谈判与拟定，针对合同授权内容、条款、著作权人的责任和义务、出版者的责任和义务、审校、重印、变更等事宜，每一个条款都是经过深思熟虑和认真商讨出来的，有些争议是经过几个回合的协商才确定下来的。这种方式可以大大调动学生的学习积极性，加深他们对各个条款的认识与记忆。

3.辩论赛

在讲授出版工作原则中保障公民依法行使出版自由的权利时，学生会感到难以理解。于是，笔者决定采用课堂辩论的方式加深学生对这一概念的理解。笔者让学生先查阅相关资料，然后将班上学生分成两组，一组作为正方，另一组作为反方，并针对以下问题展开辩论：“从对个人、社会的影响角度分析国外游行示威好还是不好？”经过激烈的讨论，学生的思路会越来越清晰，对这一概念的理解也更加深刻。

二、习题记忆法

对于比较枯燥的知识点，笔者通常会让学生以做习题的方式进行巩固。在做习题时，学生可以通过思考和查找书本中的内容寻找答案，以巩固所学的知识，加深记忆。

就图书编校质量而言，教师需要引导学生针对不同差错判断一本书是否合格。如知识性、逻辑性、语法错误，每处计2个差错;正文中的一般性错字、别字每处计1个差错;数字用法不规范，每处计0.1个差错，差错率在万分之一以上，出版编校质量为不合格。针对这部分内容，学生需要记忆不同类型的错误，如果采用死记硬背的方式很容易忘记，于是笔者就让学生进行习题练习：“李某大学毕业后来到B出版社上班，参与一部图书《风中听雨》的编写，被发现抽查的10万字正文中，存在错别字5个，标点符号10处，知识性差错1处，数字用法不符合标准22处，其他质量为合格，问这本书的差错率多少？是否合格？”学生通过参与计算，可以加深对知识点的理解和运用。这样一来，不仅可以增强学生的记忆效果，还可以让学生学以致用。

三、案例结合记忆法

法律法规和实际生活的联系很密切，学生只要记住了案例，就能记住该案例中涉及的知识要点，因为利用案例理解相应的知识内容比生硬记忆要容易得多。在教学时，笔者以贴近生活的例子来辅助学生记忆。如谭维维在中秋晚会演唱的《敢问路在何方》改编版引发了争议，笔者通过这个案例讲解了著作权法的重要性和适用性。在教学过程中，笔者发现学生在听案例时，注意力会特别集中，记忆效果也特别好。

四、图示记忆法

教师将抽象的文字信息转化为有逻辑关系的图形表格，可以帮助学生梳理知识点间的关联，加深学生对知识框架结构的认识。因此，教师可以通过视觉记忆将学生的注意力集中在关键信息的展示上，形成兴奋中心神经间的联系，加快记忆的速度，强化学生对重点知识的记忆效果。

以教学“出版单位的设立条件”为例，需要记忆的数字内容比较多。如设立图书出版单位，应当具备的条件为有30万元以上的注册资本;设立音像制作单位应具备的条件有50万元以上的注册资本，固定经营场所面积不低于100平方米，从事音像制作业务的专业技术人员不得少于5人;设立电子出版物出版单位应具备的条件有200万元以上的注册资本，固定工作场所面积不得少于200平方米，有2人以上具有中级以上出版专业职业资格。

因此，笔者列好一排数字1、2、3、4、5，然后在3的下面写上图字并加上￥符号，作为图书出版单位注册资本的省略词;在1的下面写上了音字并加一个圈圈，代表音像制作单位的固定经营场所面积;在5的下面写上了音字并加上一个人字符号，代表从事音像制作业务的专业技术人员，其他的以此类推。这种方式能够清晰地对比各要素的区别，方便学生理解和记忆。

五、口诀记忆法

实际上，如果要记忆大篇幅的内容，学生想一字不漏地记下来，难度系数很大，而编造口诀是帮助记忆的最佳方法。如“任何出版物不得含有的内容”有十条：反对宪法确定的基本原则的;危害国家统一、主权和领土完整的;泄露国家秘密、危害国家安全或者损害国家荣誉和利益的;煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者侵害民族风俗、习惯的;宣扬邪教、迷信的;扰乱社会秩序，破坏社会稳定的;宣扬淫秽、赌博、暴力或者教唆犯罪的;侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的;危害社会公德或者民族优秀文化传统的;有法律、行政法规和国家规定禁止的其他内容的。笔者会先编造口诀“宪一秘民社秽他德他”，再将每个字与它所代表的内容一一对应还原出来，学生记忆起来就简单多了。

六、对比归纳法

当布置背诵任务时，学生通常只是死記硬背，他们不会对比和总结知识点，所以教师要有意识地带领学生找到总结归纳的方法，让学生通过对比归纳，深刻理解这些知识点。如在讲解著作权的限制包括著作权的合理使用和著作权的法定许可使用时，笔者结合案例让学生归纳这两者之间的异同点;在讲出版企业解决纠纷的主要办法（协商、调解、仲裁与诉讼）时，笔者会帮学生归纳协商与调解的异同、仲裁与调解的异同点、诉讼与仲裁的异同点，再不断进行横向对比，防止学生混淆相似知识点的概念，帮助学生记忆。每堂课结束后，笔者会带领学生及时梳理本节课所讲的知识点，不断地对比和总结，使他们逐渐掌握对比归纳方法，触类旁通。

七、结论

总而言之，在教学过程中，教师可以给予学生更多参与教学过程的机会，采用更加生动、多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，还可以通过更多的体验式教学进一步提高学生的记忆能力和学习效率。另外，教师要结合教学内容，认真思考，总结更多有效的方法提高教学效率。

参考文献：

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（作者单位：江西传媒职业学院）