读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考

赵娟

摘要：阅读教学和写作教学是小学高年级语文教学的重点和难点，阅读是吸引，写作是表达，两者相辅相成、相互促进。新课程改革要求教师要将阅读与写作有机结合起来，以提升小学语文教学的有效性。基于此，本文结合实际教学，探究了读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考，旨在为相关教学活动的开展提供借鉴。

关键词：读写结合   小学高年级   语文教学

一、小学高年级语文教学的现状

1.读写结合的把握失衡

在小学高年级语文教学中，虽然反复强调要在语文教学中运用读写结合，但部分教师对读写结合的重要性認识不足，导致阅读教学和写作教学脱节，阅读占用大量的语文教学时间，写作训练却未能有效融入其中，这种比例失衡造成语文教学中普遍出现重读轻写的现象。

2.素材与生活实际联系不紧密

语文来源于生活，也高于生活，更广泛应用于生活。但是，小学高年级语文教材中有一些内容和学生的生活实际联系不够紧密，这在一定程度上影响了学生核心素养的培养。

3.课堂上师生间缺少有效互动

在小学高年级语文教学中，部分教师仍然在进行灌输式教学，没有尊重学生的主体地位，忽视了有效互动的重要性，根本无法让学生产生学习兴趣。自然而然地，小学语文教学的质量也就难以得到提升。

二、读写结合在小学高年级语文教学中的实施

1.通过阅读激发学生的写作兴趣

阅读是激发写作兴趣、积累写作素材的重要途径。在小学高年级语文教学实践中，教师必须采用读写结合的方式，将教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，积极开展阅读和写作训练，使学生内化已经学到的语文知识，从而激发学生的写作兴趣，丰富他们的写作资源，提升他们的读写能力。

如通过学习第六单元《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇课文，学生体会到了父母之爱的伟大，也积累了很多描写情感的素材，掌握了一定情感描写的技巧。在教学时，教师可以让学生结合自己的生活实际，谈一谈父母对自己的爱，以及自己对父母的爱，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以提升学生的语言表达能力。

2.通过写作提升学生的阅读水平

写作是人类表现创作力的方法之一，也是学生阅读水平的具体体现。读后感是非常适合小学生的一种写作训练，能锻炼学生的写作能力，提升学生的阅读水平。要想写好读后感，学生需要深入理解阅读材料，通过反复阅读强化阅读体验。因此，在小学高年级语文教学中，读写结合的应用不是简单地借鉴原文的构架与写作手法，而是深入理解阅读材料的内涵和思想，触摸到文章的本质。

如在教学《只有一个地球》后，教师应该让学生结合自己的生活经验，根据内心的感悟写一篇读后感，用自己的真情实感和生动的语言提醒人们要爱护环境。为了让自己的作文更有说服力，学生会深入分析和研究原文，在反复细读中获得灵感，阅读水平也会得到相应提升。

3.通过读写结合培养学生的核心素养

在素质教育的大背景下，培养学生的核心素养已成为小学语文教学的主要任务。写作是用文字表达作者情感的一种方式，也是培养学生语文素养的主要途径。因此，在小学高年级语文教学中，教师可以让学生通过仿写更好地把握文章的架构和习作方法，为学生以后的全面发展奠定基础。

如在教学《草原》时，教师可以引导学生用“好像”“仿佛”“像”造句，使他们明白什么是比喻句及其作用，从而提升他们的语言表达能力。又如在教学《开国大典》后，教师可以让学生结合自己的生活经历，模仿原文的表现手法，创作一个类似的场面，以此提升学生的读写能力。

三、结语

总而言之，读写结合在小学高年级语文教学中的应用，能够提升教学质量和学生的读写能力，为其全面发展奠定基础。因此，教师要将素质教育落实到位，通过阅读激发学生的写作兴趣，通过写作提升学生的阅读水平，通过读写结合提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]程晓燕.浅谈小学高年级阅读教学中的读写结合[J].甘肃教育，2019（6）.

（作者单位：盐城市亭湖小学）