如何培养和提高化学阅读能力

潘玉红

【摘 要】培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学活动中一项长期的工作，教师要严抓课前、课中、课后、第二课堂四个环节，对学生循序渐进，培养学生的良好阅读习惯，由此培养学生终身学习的能力和方法。

【关键词】阅读;课前习惯;课中方法;课后能力;实践

一、课前阅读，重在培养阅读习惯

首先，要创设情景，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或者做几个十分明显的实验，从而创设一种情景，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。例如，在布置学生阅读“金属材料”一节时，可以先给学生讲一讲下面的史实：东汉晚期的青铜奔马，河北沧州铁狮子，以及现代家庭中的不锈钢炊具，导电的铜线等等。从而使学生对金属材料产生浓厚兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文，发现课文中的难点重点。

其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要使十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成学习目标发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将学习目标缩减成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发学习目标和布置阅读提纲，学生后通过每课归纳重点难点，从而使上课有目的的去听去问。

二、课堂阅读，重在学生学会阅读方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节，是指师生课堂教学工作，提高教学质量的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体，教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导和培养。

（一）要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格、插图却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，实出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图，以便应用到解决实际生活问题中去。

（二） 要重视普遍性，但更要重视特殊性。在课堂阅读指导中，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：①在学习有机化合物时，有机化合物都含有碳元素，像甲烷、乙醇和葡萄糖等。②锌、铁、镁和硫酸反应，生成氢气，找出事物的普遍性十分重要。然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意，所以，我们教师在阅读指导中更应要求学生引起重视，要求学生学会使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。

（三）要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚;如对化学实验的结果记忆清楚。但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。例如，冬季在生有煤炉的房间内，如果不小心，就会发生煤气中毒。煤气的主要成分是一氧化碳，但煤气中毒的原理、症状及预防措施说不准确，一氧化碳与红细胞中血红蛋白的结合力比氧气与血红蛋白的结合力强200倍。所以，我们教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程，使人类生活更美好。

三、 课后阅读，重在提高阅读能力

课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高阅读能力的重要阶段。我们教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导并着重把握好下面三个关：

（一）归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对以学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后认真阅读课文，并对课文的知识点进行归纳总结。从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章进行有点到面的总结，从而使知识条理化、网络化。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。

（二）发散思维关。学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发射思维能力。这可从以下两方面加以指导。一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。如四氧化三铁中铁元素的化合价，二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。例如在學习铁的冶炼时，指导学生联想铁矿石、焦炭、石灰石的用途，同时为什么出铁口在出渣口的下面，查阅有关资料回答。通过在阅读中提出疑点、发现问题、多联想、多角度思考，提高了学生的发散思维能力同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过程也逐渐立体化。从感性思维到理性思维的飞跃。

四、 积极开展第二课堂

总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学活动中一项长期的工作。但在实际操作中，我们可以始终抓课前、课中、课后、第二课堂四个环节，对学生循序渐进，培养学生的良好阅读习惯，培养学生终身学习的能力和方法。