一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用研究

刘亚弘

关键词：一体化教学 中职 汽修专业 应用 研究

1 引言

近年来，我国经济不断发展，人们对生活品质的追求越来越高，衣食住行都要求精细化。尤其是出行方面，汽车购买量与日剧增，但随之而来的就是汽修方面的问题。长期以来，我国对一些中职学校的教育重视程度不足，教育水平相对较低，教学设施不够完善，教学模式落后，技术型人才缺少学习发展的机会。因此，国家、学校都需要进行改变，改变传统的教学模式并实行“一体化”教学模式刻不容缓，只有这样才能提高我国的教学质量，才能为技术型人才创造更多的机会，培养出社会所需的全面型人才。

2 传统教学模式的弊端

通过我国近二十年来的教学成果来看，传统的教学模式无法满足社会对学生的需求。传统的教学模式是老师讲、学生听的模式，不注重理论和实践的结合，不利于学生的全面发展。

2.1 以教师为主体

在教学中，学生、教师、教学三者的关系应该是平等发展的，但以德国教育家赫尔巴特为代表的教师中心论奠定了教师的主导位置，在他们看来，教师将自己掌握的文化和知识传播给学生，教会学生社会素养，教师决定了教育的内容和方向，控制教学节奏。在教学的过程中，教师对于学生进行多方面的管束，学生课堂参与度不高。但这种教学模式的结果就是教师成了主宰者，学生成了听从者，忽视了学生是独立的、发展的人，是具有独立的人格的，学生只能在固定的模式里学习。在这种模式中，教师和学生的关系是不平等的，无法满足新时期社会发展对人才的需求。

2.2 过度重视课本内容

在传统教学模式下，教师的教学理念较为刻板，主要是围绕课本知识展开教学，教学范围相对较窄，学生在进行知识学习的过程中，知识来源相对较少。现代社会重视学生知识的全面性以及系统性，教师仅仅进行教材的讲解是不够的，需要结合多方教学资源进行教学方案的合理整合，提升教学的全面性。

传统教学模式不重视学生实践能力的发展不注重跟学生的交流沟通，教师学生之间的感情淡化。而且这一教学模式以学生的成绩作为评价标准，导致学生只注重成绩，忽视了个性化发展，忽视了学生自主学习的能力，没有独立思考为题的能力。这种过度重视课本上的内容的教学方式很大程度影响了现代社会所需的全面型人才。

2.3 过度使用教案

传统的教学模式所培育出来的学生都是一个标准，学校按照固定的模式，利用教案，扼杀学生的思想。在教育过程中的每一次授课都是以教案的内容为主，大部分按照教案来讲。传统教师重视教学任务，对于教学效果以及学生的课堂参与度不够重视，单一重视教学成绩。这一教学模式是以教学为主，而不是以学生的学习为主，缺乏教学能动性。

2.4 过度使用“题海战术”

从古至今，很多考试都是采用“题海战术”，通过让学生大量的刷题来通过考试，但这种方法已经不适合今天的发展。题型法是一种记忆方法，需要学生的记忆支持且需要记忆的东西不多，但现在大部分学生的记忆能力不支持如此大量的题型，使得这一方法的作用大打折扣。从另一方面来说，这一方法具有封闭性，会把学生的思维固定在一个模式，很多学生缺少学习经验，练习模式单一化。这一方法会让学生产生惰性，当学生遇到问题时只会按照之前的方法去解决，创新意识不足，固步自封。

2.5 学生学习基础差

对于中职学生来说，基础知识比较薄弱，学习能力比较低，如果还是按照传统模式的话，只会让学生觉得老师讲的有难度，自己不擅长，而且也会让学生缺乏自主能力，觉得枯燥乏味，导致课堂效率低下。传统教学模式的弊端就是没有突出学生的位置，不重视学生学习的能力，缺少培养学生独立思考和自主学习的能力意识，不利于学生的全面发展。所以教育必须做出改革，取其精华去其糟粕，实现全面教育。

3 一体化教学的概念

一体化教学就是融合所有的教学环节，理论实践一把抓，把学生课本上的理论与实践相结合，制定全面的教学大纲，构建整体全面发展的培养目标，通过各个教学环节来实现这一目标。一体化教学是近年来新出的教学方法，这一方法可以有效的提高学生的综合素质，是一种立竿见影的方法。

4 一体化教学的具体措施

经过近几年的不断探索，想要有一套成熟的一体化教学模式，就必须具有成熟的制度和成熟的教师和方法。

4.1 营造一体化学习氛围

想要一体化教学很好地实施，需要全体师生的努力，只有这样才能把这一教学模式落到实处。首先就是要改变教师的教学模式，让老师认识到一体化教学的好处。学校可以通过举办座谈会、研讨会让教师统一思想，深刻认识到一体化教学的重要性，要让教师明白教育改革刻不容缓。对于学生而言，要让学生在思想上认识到这一教学的重要性，通过招聘会、历届毕业生的就业情况让学生了解当今社会的就业现状，从而让学生明白技术型人才的重要性。想要培育出全面型的人才，就必须实现教育一体化。

4.2 大力推进一体化教学

当代社会对学生的要求是很严苛的，不仅要求学生理论与实践结合，还要学生具有创新和独立思考的能力，所以为了培养出社会所需要的人才，学校要积极调整理念和方法，加大对教学设施和教育器材的投入，建立实训场所，不断完善教学系统，开设多种课程，大力推进一体化教学模式。

4.3 培养“一体化”教师

教师是知识的传播者和继承者，所以一体化教学离不开“一体化”教师。“一体化”教师是指可以将理论和实践有效结合的、具有较高的思想道德和综合职业能力的教师，综合能力不仅包括实践能力，还要有丰富的知识理论、技能和经验。学校应该加强师资建设，给教师安排外出学习进修的机会，安排教师去一些企业參观，让教师学习一体化教学的手段和特点，提高教师的专业水平。

4.4 编写“一体化”教学大纲

整个教学过程的开展都是围绕教学大纲实施的，传统的教学大纲已经不适用于现在的教育现状了，所以教师要根据学生对知识的接受情况和基础能力来编写合适的教学大纲，在传统模式的教学大纲的基础上提高教学质量和教学内容，可以做到让理论教学和实践教学同时进行，让学生全面学习。

4.5 提高教学质量

一体化教学模式除了教师的努力，也是需要高质量的课堂教学的，因为课程的改革和开发都是离不开教学的，所以只有高质量的教学才能培养出高质量的学生。

4.6 改变测评方法

传统的教学模式往往都是只看成绩的，并不注重能力的发展，所以一体化教学可以采用理论考试和实验考试相结合的方式进行，然后按比例为学生打分，以此项成绩作为学生的最后的结业成绩。这种考核方式具有科学性和全面性，可以从根本上让学生重视理论和实践的学习。

5 一体化教学的应用

5.1 理论实践结合

对于汽修专业的学生来讲，一般学生的就业单位都是4S 店、汽修厂或者汽车生产厂家，这些单位就要求学生既要全面了解汽修的构造和工作原理，又要掌握常用的汽车维修的方法。想要培养出这样的学生就必须使用一体化教学。在汽修这一专业，理论实践一体化可以让学生在掌握理论知识的同时还可以获得汽修方面的技能，教师可以带领学生实地去4S 店考察，可以让4S 店的师傅为学生讲解一些具体的技术，让学生了解当代企业的需求。

5.2 合理分配教学资源

教师在授课的过程中要根据学生掌握知识的具体情况来合理拆分或者整合资源。当有些知识的联系是独立的或者与其他问题联系不是特别紧密时，这个时候就可以适当地把这些教学资源进行拆分，独立讲解，便于学生理解;当有些知识是紧密相关的，是需要学生进行系统的认识的时候，就需要将这些资源整合。

以维修汽车底盘为例，这节课都是零散的知识点，而且还需要学生动手进行实践，所以这就需要整合资源了。教师可以让学生在实训的车间去学习这门课，这样学生在学习理论知识的同时还可以自己去操作，便于学生全面发展。

5.3 小组合作学习

教师可以把班级里的学生分成各个小组，并在每一个小组里选出一名组长，通过组长来了解整个小组的学习情况并管理各个小组。当教师在讲授完一门课程之后，可以让各小组之间讨论一下彼此不明白的地方，然后每个小组派出一名成员来复述老师所讲的内容，并让其他小组指出错误的地方。教师还可以不定期的开展知识竞赛或者能力竞赛，来激发学生学习的主动性和操作的积极性，从而来提高学生的职业技能。

5.4 建设“一体化”场所

一体化不只需要教学的一体化，场所也要一体化。学校应该建设实训设备、实训工位、多媒体设备为一体的教室，让学生在一体化教室学完理论知识后可以立刻投身到实际操作中去，这样不仅可以提高效率，还可以拓宽学生的知识面，使得学生可以更好地学习汽修专业的知识，取得较好的效果。

6 结语

由于汽修专业的知识和操作复杂，学科多样化，所以为了达到更好的教学效果，提高教学质量，一体化教学是行之有效的方法，也是容易被学生接受的方法。而想要达到一体化的教学效果，需要全體师生的共同努力，教师在教学实践中要选择正确的方法，学校要加大培养“一体化”教师的力度，以此来提高学生的理论知识和实践操作的能力，培养学生的专业技能，从而培养出国家所需要的人才。