提高小学班级管理实效的策略

陈燕

摘要：小学时期，学生的年纪比较小，加上顽皮好动的性格特点，在班级管理起来存在一定的难度。而班主任的行为举止，对小学时期的学生来说，有着非常深刻的影响，过去的管理中存在一定的问题，如果不能及时的采取有效的措施和方法，将不利于学生健康的成长。因此，加强小学班主任班级管理的创新与实践，是当前教育工作中非常重要的内容。

关键词：小学;班级管理;策略

1小学生身心特点概述

在小学生这一年龄段期间，由于年龄尚小，他们的身心发展能力还不够完善，这就需要老师在教学的过程当中，结合每位学生的现实发展情况，与孩子们建立起牢固的、更倾向朋友一般的师生关系，当班主任不仅需要有耐心、爱心以及细心，也需要有极大的责任心和豐富的创造力。这是因为你面对的几十个孩子都有着自己独立的思想，他们思想的碰撞就会产生不一样的火花，就会产生各种各样的想法和新的思想结果。而且，随着社会的发展进步，孩子们小小的脑海里经常会有着大大的疑问，所以，这更加需要班主任有一些合适自己班级的管理方法。

2提高小学班级管理实效的策略

2.1正确的工作态度和教学方法

班主任不管工作任务多繁重，都要有积极地工作态度，因为学生都是以班主任为学习对象，班主任的行为、举止和工作态度都在学生学习范围内，并且深刻影响者学生的学习习惯，学生不只是学习教师传授的知识，也同样以教师为榜样，来学习怎样做人，所以班主任以积极热情地工作态度传授学生知识，再加上学生乐观认真的学习态度，致使班主任的教育目标会达到事半功倍的效果。如果学生犯错误，班主任对学生教育处理方式不当，那么将使处理结果产生负面影响，如近几年新闻总会报导“幼儿园教师虐待儿童事件”使得社会人心惶惶，家长对学生的安全更加焦虑，这样道德素质有问题的人不会得到国家的重用。教师这个职位是神圣的，教育学生的任务也是伟大的，因此教师在进行教学活动的开展中，在对学生进行管理上，教学方法应该加以创新，传统的教学模式下，教师在学生心目中一直都是处于敬畏的态度，学生处于这样的心理状态，学习中难免会很紧张，学习效果也不够理想。因此，教师应当摆脱这种教学方式，拉近与学生间的距离，与学生之间构建起和谐、友好的师生关系，对学生细心呵护、鼓励并且加以指导才能改正学生处事态度和做事方法。

2.2开展德育活动，在班级内形成良好氛围

班主任要引导班级形成良好的道德氛围，为今后的班级管理提供帮助。例如，学生可以在墙上粘贴一些有趣的情感想法和图画句子，形成良好的价值氛围。班主任还应组织开展一些德育活动，以愉快的形式完成班级管理工作，避免说长道短。学生们不喜欢唠叨的话。对于这些说教，他们会自动产生防御心理，在听的时候忘记它们。而且，没有人会记住那些唠叨的话。班主任可以适当安排一些有关德育课管理的娱乐活动。通过这种活动，我们可以创造一个良好的氛围，让小学生在这种氛围中更快地接受。比如，在雷锋教育活动上，班主任可以把学生召集在一起，看一部关于雷锋的小电影或视频。电影结束后一段时间，可以鼓励学生谈谈自己的感受，可以长也可以短，但一定要注意不要强迫学生发表意见，这样会使班主任成为管理过程中的压力制造者，失去活动的意义。

2.3与学生家长做到彼此积极配合的关系

我们在小学教育过程中，不免会遇到各种各样的状况，例如学生不按时上交作业、逃课、迟到早退等恶劣现象，更有甚者聚众打架，这些情况的发生势必需要我们联系学生家长，与之进行关于孩子们的教育方式的沟通。但是总会有一些家长对学生的教育并不重视，一旦出现收缴学费、书费等事情，家长就会怨言四起。作为班主任，就应该要与这样的家长多多沟通，并且及时沟通，要对他们进行积极地引导，让家长们意识到学生们受教育的重要性，与老师要做到积极配合。

2.4适当放权，鼓励学生自主管理

教育心理学的研究表明，小学生在心理上呈现出一定的独立性、在行为上表现出对未知事物的强烈好奇，同时，伴随着精力的旺盛，他们还有活泼好动、乐于参与实践等特点。也就是说，从心理学与行为学的角度来看，小学生有着强烈的探索欲求知欲和相对积极的行动力，他们更愿意接受有趣的、感性的、新鲜的事物。因此，在管理班级时，也可在考虑他们上述特点、感受的基础上，采取灵活的手段。

教师可以从他们的兴趣和活泼好动、乐于参与集体活动的特点入手，适当弱化自身的权利、地位，引导学生自己管理自己和班级。如此，以柔性的方法将实践与班级工作结合在一起，引导他们学会反思，让他们通过密切的接触更加理解学校的制度规范以及班级的管理准则。不仅如此，在这一模式下，学生还能形成一定的自觉、自主意识。久而久之，在持续的参与中，他们所形成的自主、自觉意识被不断强化，越来越能在班级活动、集体生活中大胆参与并勇敢表达自身想法。

结论

小学班主任首先要做好德育工作，优化班级管理，帮助小学生形成正确的价值观。在小学，学生的变化是非常明显的。班主任在班级管理过程中，应根据学生的实际情况不断改变管理策略，使之更适合学生德育的发展。班主任要温柔地对待学生，让学生感受到班主任的亲切，接受班主任，与学生交朋友。这样，班主任就可以用交友的方式帮助他们形成良好的道德品质，小学生也就很容易接受这种方式的纠错，而不会与班主任对质。它能促进小学生整体道德素质的提高，对未来社会的和谐发展也有一定的促进作用。

参考文献：

[1]王金萍，王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（47）：205.