小学阅读与写作教学整合的意义与策略

刘存梅

小学阶段的学生正接受启蒙教育，这也是他们正在打基础的阶段，培养学生的写作能力、阅读能力非常重要。然而，这两个模块的教学都需要投入大量的时间和精力，只有长期坚持才能看到效果。为了实现高效教学，语文教师在教学中可以利用阅读与写作之间的共性将这两者充分结合起来，实施读写结合策略，让阅读课堂成为锻炼学生写作能力的助推力，同时也让写作课堂成为提升学生阅读素养的有效手段。本文首先针对小学语文教学中阅读与写作整合的意义进行讨论，就具体的整合策略展开探究。

一、阅读与写作教学整合的重要意义

1.有利于节约教学时间

阅读教学和写作教学在小学语文教学中是两个主要板块，要想取得预期效果，需要花费较多的时间。然而，在实际教学过程中，语文教师往往顾此失彼，或是专注于学生阅读能力的培养，或是专注于学生写作能力的培养，很难做到两者兼顾，每一个板块的教学都投入大量的时间和精力。如果能够将阅读和写作整合为一体，就可以做到两者全面兼顾，在培养学生阅读能力的同时也能促进学生写作能力的提升。相对于传统的单一化模块教学，这样结合式教学能够节省大量的教学时间。

2.有利于提升教学质量

阅读与写作相互促进，彼此关联。以阅读教学为载体培养学生的写作能力具有可行性，尤其是在讲解课本中的文章时，这些文章均是精挑细选的精华之作，作为范文对学生进行分析具有很强的指导意义。这样就可以将阅读与写作有效结合起来，既能够拓宽学生的阅读深度，还能让学生通过阅读课文习得很多的写作技巧，从而促进学生写作能力的提升。而对于写作教学而言，教师可以将写作分布于每节课之中，譬如渗透到阅读教学之中，在讲解课文的同时对学生进行微写作训练，比如写感想、扩写、缩写、续写等。相对于传统写作教学中的集中训练，这样的写作训练具有持续性，能够让学生的写作能力在潜移默化中得到提升。由此可见，将阅读与写作教学有效结合起来，能够促进课堂教学质量的提升。

二、阅读与写作教学的整合策略

1.分析课文过程，指导学生学习写作技巧

语文教材中的课文均是教育专家、权威学者等精心筛选和编制的佳作，符合小学生的学习特点，而且具有很强的权威性、代表性，是用来对学生进行写作指导的最佳范文。语文教师要抓住这一点，在带领学生分析课文的时候指导学生学习写作技巧，使学生的写作能力和阅读能力得到全面提升。通过对语文教材中的课文进行分析后不难发现，教材中的课文或是语言优美，或是寓意深刻，或是内涵丰富等。在讲解课文的过程中，教师可以以此为载体指导学生学习写作方法与技巧。很多小学生写不好作文，与写作技巧和方法缺乏有一定的关系。虽然写出来的文章没有错别字，没有语法错误，表述得当，但是难以引起读者情感共鸣。究其根源，这类学生写出来的文章如同流水账，没有任何亮点，难以得到他人认同。语文教师可以借分析课文这一途径指导学生学习写作方法与技巧，包括修辞手法、表现手法、表达方式等。例如，在讲解《珍珠鸟》这篇课文的时候，笔者在指导学生赏析课文的时候，将学习主动权交给学生，让学生说一说自己最喜欢课文中的哪句话或者哪段话，原因是什么。有的学生说最喜欢“过不多久，忽然……正是这个小家伙！”這句话，原因是作者使用了“小家伙”这个词语，让人可以充分感受到作者对这只小雏鸟的喜爱之情。有的学生说喜欢“吊兰那些无数指甲状的小叶……如同碧玉”这句话，原因是这句话中运用了修辞手法，将吊兰写得十分生动、形象。带领学生对课文进行这样分析，一方面可以拓宽学生的阅读深度;另一方面可以让学生通过借鉴名作掌握丰富的写作技巧，从而促进学生阅读能力和写作能力的全面提升。

2.根据课文内容，设置多元化写作任务

在传统的小学语文写作教学中，教师通常对学生进行集中训练，即布置写作任务，让学生围绕主题进行写作，教师再对学生的作文进行批阅，这样的集中式训练难以从根本上提升学生的写作水平。写作能力的形成并非一日之功，而需要经过一段漫长的时间。所以，语文教师可以将写作训练分解成若干个“微写作”，渗透到阅读课堂上。具体来说，语文教师不仅可以在写作课堂上对学生进行系统的写作训练，还可以利用阅读课堂对学生进行微写作训练。

例如，教师可以在讲解课文的时候从文章中挑选一段话，让学生对这段话进行扩写，或者让学生对这段话进行缩写。这样既可以引导学生认真鉴赏课文内容，又能锻炼学生的语言组织能力。又如，语文教材中的课文有很多的亮点，比如使用了比喻、拟人、排比的修辞手法，教师可以让学生结合这些修辞手法进行仿写。这样既可以深化学生的阅读感悟，又能提升学生的写作水平。此外，教师还可以利用文章中的“留白”，让学生充分发挥自身的想象力进行续写。这种结合阅读教学而设置的写作任务，具有多元化特征，不仅能够唤醒学生的写作兴趣，还能保证写作训练的持续性。这对提升学生写作水平起到积极的促进作用。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时候，笔者让学生写一篇有关于“圆明园毁灭”的感悟。这样的写作任务不仅唤醒了学生表达欲望，而且还能深化学生对课文内容的理解和感悟。

3.强化课外阅读，促进阅读与写作融合

对学生阅读能力和写作能力的培养不能仅仅局限于课内，语文教师还要适当地向课外拓展延伸，以课外阅读为“桥梁”，将阅读和写作充分结合起来，促进学生综合素质的提升。首先，语文教师要根据小学生的阅读能力、兴趣爱好、认知水平等给学生推荐合适的课外读物，如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《悲惨世界》《骆驼祥子》等。其次，教师要传授学生课外阅读方法，比如，让学生在阅读的过程中绘制思维导图，学会梳理故事情节;遇到好词好句或者一些经典故事可以用单独的摘抄本摘抄下来，并且时常翻看、背诵等。此外，语文教师每周可以组织学生开展一次“读书交流会”，让学生彼此分享自己的心得体会。这样的课外阅读指导，既可以拓宽学生的阅读视野，帮助学生积累丰富的写作素材，又能提升学生的阅读能力，从而实现学生语文综合素质的全面提升。

综上所述，读写结合是一种创新性教学方法，将其合理地应用到小学语文教学之中，既可以节约教学时间，又能提升课堂教学质量以及学生的综合素质。语文教师应当正确认识读写结合的意义并对其价值进行深入挖掘，在分析课文的过程中指导学生学习写作技巧，根据课文内容给学生设置多元化写作任务，同时还要借助“课外阅读”这一桥梁将阅读与写作充分融合起来，指导学生通过课外阅读积累写作素材，同时锻炼学生的写作能力，使语文教学取得事半功倍的效果。

作者单位：山东省枣庄市薛城区陶庄镇中心小学（277011）