MOOC教学模式在高职数学中的应用探究

陈忠东

【摘要】随着信息时代的到来，网络技术的应用范围越来越广泛，渗透到经济发展和社会生活的各个领域，成为推动社会经济进步的重要工具.在此背景下，网络技术在教育领域中的作用日益突显，催生了新型的教育方式-MOOC教学，这一线上教学模式突破了时间和空间的限制，延展了教学的维度，拓宽了教学资源获取的渠道，为实现开放式教学创造了条件.就目前而言，MOOC教学模式仍处于初步应用阶段，在便利教学的同时也存在一定的不足，其在高职数学中的实践，既是一项实验也是一种创新和探索.本文结合MOOC教学的内涵，分析其在高职数学中的应用效果，提出优化MOOC教学的相关建议，以供参考.

【关键词】MOOC教学模式;高职数学;应用实践;研究分析

一、MOOC教学模式的内涵

MOOC，国内通称为慕课，指的是大型的、开放性的线上教学，该教学理念兴起于美国，最先应用于尖端的大学，以网络学习平台为传播媒介，发布系统性的学习课程.近年来，MOOC教学理念开始传入我国，丰富了教学形式，为进行有效的教学资源整合奠定了基础，作为当前流传度最广的、受众最多的网络授课方式，MOOC教学具有以下特征：资源丰富，运用网络技术手段，搜集和整合资源，实现数字化教学.受众规模大，MOOC课程通过网络平台传播教学内容，打破了时间、空间、人数的制约条件，使学者能够随时随地学习，学生、职员、高层管理等都可以通过平台进行学习，扩大了受众基础.主动型学习，该教学模式在给学者提供便利性的同时，形成了无人监督式学堂，对受众的自觉性有较高要求.

二、MOOC教学在高职數学中的应用价值

与传统的教学模式相比，MOOC具有无法比拟的优势，其中最突出的优点在于开放性，使得异地教学成为可能，提高了教学和学习的便利性，学生可以在任何地方参与课程，不受限于高校教室.作为世界性教学平台，MOOC实现了大范围的资源共享、知识共享，在高职数学教学中有较大的应用价值，主要体现在以下几个方面：第一，学习渠道多元化.MOOC教学的诞生，为学生学习提供了更多的途径，可以参与到网络课程中，自主选择教师和感兴趣的课程，不受时间、空间的限制，能够进行反复性学习，学生相对自由，对自主性的要求也更高.第二，对教师来说，MOOC教学既是一种教学模式的创新，也是一项新的挑战，意味着教师需要对网络授课有更深入的了解，提高教学资源整合的能力，付出更多的时间和精力来准备教学课件，以取得良好的教学效果.第三，对教师和学生交流的影响，由于MOOC教学极度开放，无法统一学生的学习地域和时间，教师和学生之间的交流互动并不能立刻得到回复，需要教师付出更多的心思，交流耗时较多.

三、MOOC教学在高职数学课程中的实践分析

（一）MOOC教学的利弊分析

作为规模最大的、世界性知识共享平台，MOOC教学打破了地理位置、时间的限制，实现了无教室式教学，使得授课、学习方式更为多元化，可以培养和增强学生的自主性，对教师和学生来说，都是一项新的探索和尝试.在挖掘MOOC平台优势的同时，不可忽视其存在不足之处，潜在的问题仍需进行探究和解决.例如，在选择范围极度宽泛的MOOC平台中，教学资源极为丰富、教师数量较多，给学生造成了一定的选择困扰，尤其对高职数学学习，学科本身难度较大，解题方式也是多种多样，教师的讲题方法也有所不同，选择的课程过多，容易影响学生的思维方式，不利于形成一套稳定的学习方法.除此之外，MOOC教学发展时间较短，仍处于实验性应用阶段，尚未形成统一的规范，在如何评价教学资源的优劣方面没有达成一致的共识，在极度开放的教学环境中，需要探究如何提高师生的互动性、自主参与性、自律性等问题.总的来说，MOOC教学具有开放性、自由性、共享性等优势，但如何优化资源整合，提高课程利用效率等问题依旧存在，应当对其进行客观评价.

（二）MOOC教学、传统教学对比分析

MOOC教学是现代信息科技发展的产物，具有信息化、共享化、开放化的教学特征，能够将知识以图像、视频的形式，动态地展示教学内容，增强了课程的直观性、趣味性，丰富了教学方式.例如，在高职数学教学中，函数图形较多、概念和公式相对复杂，通过MOOC教学模式，可以进行网络绘图，在讲解数学概念的过程中，可以直观地画出图形，最大限度地发挥数形结合的教学优势，将复杂的概念简单化，使学生能够对数学概念有更深刻的认知，更容易理解和消化教学内容.在传统教学模式中，教师和学生处于同一时间、空间范围内，教学呈现方式相对单一，但教师和学生的课堂责任相对更重，教师在课堂上发挥着授课、互动、监督作用，教学效率较高.从本质上来说，MOOC教学仍然是教师传播知识的一种手段，只是丰富了其传播形式，师生才是课程的主体，平台只是一种工具，弱化了教师的监督作用，但无法取代教师的职责.除此之外，只有具备良好的自我管理能力、自律能力，才能真正发挥MOOC平台的教学效果，但从实际情况出发，部分高职学生的学习主动性较弱，自律能力较差，形成“任务型”学习观念，在开放性的教学环境中，难以实现有效学习.从发展的观点来看，MOOC教学模式顺应了时代发展的要求，是对传统教学模式的继承和发展创新，融合了教学和网络技术，借鉴了传统教学模式的可行性经验.

四、如何优化MOOC教学在高职数学中的实践

（一）拓宽数学思维模式

MOOC教学拓展了数学教学的范围、授课方式、资源整合方式，在继承传统教学经验的基础上，糅合了现代信息技术，形成了创新性、开放性、自主性的教学模式，其数学教学思维也发生了相应的变化，传统的教学思维已无法满足MOOC发展的需求，鉴于此，要想探究和推行MOOC教学，首先要转变数学教学思维，主要体现在以下几个方面：建立以学生为中心的教学理念，建立双向互动的教学氛围，教师应当主动地与学生交流，引导和辅助学生完成课程的学习.例如，教师可以通过线上测试、在线答题等方式进行交流互动，结合课程学习情况，合理评估学习效果，选取其中具有代表性的答题作为案例，在线上进行分析，进行结果交流和分析.从思维上接受新事物，在传统教学中，教师通过教材在教室给学生讲课，而MOOC教学中，教师需要利用网络技术手段，通过网络平台讲解和分享知识，教师需要从根本上接纳该授课方式，并学习现代网络技术，花费更多的时间精力去整合资源.

（二）提高MOOC教学效益

MOOC教学建立在庞大的资源库基础上，为延展数学教学创造了有利条件，弱化了时间、地点的制约，对自律性强、热爱学习的学生来说无疑是一项福音，在教学过程中，教师应当把重心从授课向互动交流、解答问题转移，通过知识交流和思想碰撞，激发学生的求知欲，拓宽学生的眼界，提升教学的效益.在高职数学课程中，教师应当在线上合理发布讨论点，并对该论点进行分析，探究其涉及的数学知识，整理和发布相关的教学内容和参考资料，通过语音、视频等方式进行详细解答，设计本节内容相关的题目，进行线上做题、在线考试，在线阅卷，分析学生在做题过程中容易犯错的节点，对易错点进行分析和总结.该教学方式结合了传统教学的经验，利用MOOC教学手段提高效益，使学生成为最大的受益者，实现教学效益和学习效益的最大化，发挥现代网络教学的优势，丰富授课方式，提高高职数学的教学水平和质量，提升学生的学习能力.

（三）優化MOOC教学设计

为了提高学生的主动性，MOOC教学应建立在行为主义的基础上，并进行完善和创新，使学生在学习过程中具有提问者和学习者双重身份，增强师生互动的双向性，根据学生的认知特点和教学任务，围绕核心知识点进行情境教学，将碎片化的知识串联成规律性的体系，以短视频、微课等形式呈现出来，建立单线程教学讲解、多线程教学概括的教学模式，进行场景模拟和教学互动，围绕核心概念，展开分析、解题、论证.

（四）提高高职学生的学习主动性

在MOOC教学平台中，教师和学生不在同一点地点，突破了时间和空间的制约，为高职实现知识共享创造了条件，因此，MOOC具有一定的应用价值和适用性.但在MOOC教学模式下，教师的监督作用相对薄弱，平台对学生的自律性提出了更高的要求，而部分高职学生缺乏主观能动性，课程参与度和参与质量较低，这就要求教师注重培养学生的学习主动性，通过分享正面案例、阶段性线上知识竞赛的方式引导学生主动参与课程学习，积极参与知识交流活动，培养学生的积极主动性和自律性，而不是被动地听课.

（五）培养终身学习的思想

与教室授课相比，MOOC教学平台的最大优势在于“无围墙化”，脱离了教室和围墙的束缚，与此同时，突破了对受众人群的制约，为大多数想参与学习的人群提供了学习平台和机会，使广大人民群众成为受益对象，有助于实现全民教育，提高国民受教育水平，提升国民素质，促进现代精神文明建设.从MOOC在数学教学实验研究中可以看出，该教学模式以其丰富的图形、图像和动画效果展示教学内容，能够迅速激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，主动参与到课程学习中来，但短暂的兴趣并不能保持良好的学习状态，只有培养学生主动学习、终身学习的意识，才能从根本上提高MOOC教学的社会效益.

五、结束语

综上所述，我国MOOC教学模式应用时间较短，其在高职数学中的教学实践仍处于探索时期，是对知识共享平台这一新型教学模式进行的尝试，客观地说，该教学模式具有开放性、不受时空限制、领域广泛的优势，但无法完全取代传统教学模式的作用，仍需要进行深入探索研究，寻求更优的MOOC教学模式.

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