以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践

马静

【摘要】为了提升学生数学的核心素养，我们需要从数学建模思想来看待这一问题.作为数学核心素养的重要组成部分，数学教学思维，在教师开展数学教学活动的过程中起到了重要作用.但是在实际的教学实践过程中，还是会出现培养思维深度不足以及思维发散不够等问题，这些问题对学生核心素养的培养，与提升具有一定的阻碍作用，并对学生充分发挥学习数学的积极性作用不大.因此，本文主要针对以上几个问题，提出一定的建议与方针，以促进数学建模思想对培养学生核心素养起到重要作用.

【关键词】数字建模思想;核心素養;数学教学;教学实践

一、思维方式问题对策建议

思维方式在数学教学过程中发挥着极其重要的作用，并且对学生数学思维的养成意义非凡.无论是哪一个学科，思维方式的养成都应该受到教师与学生的广泛重视，并解决教学过程中学生出现的思维深度不足以及思维发散的问题.教师在开展教学活动的时候，需要充分重视数学思维习惯对培养学生数学思维的重要意义，并在日常教学的过程中加强对学生思维方式的锻炼与培养，加强对学生思维习惯养成的训练.学生在实际的学习过程中也应该有针对性地开展一些思维方式养成的训练.这样对促进数学学习取得重大成就有很大帮助.

（一）教师角度思维方式对策建议

在实际的教学过程中，数学核心素养作为数学教学之中的理论框架与理论指导，在支撑数学教学的发展过程中起到了重要作用.但是，这种数学的全面发展不仅仅给学生提出了很高的要求，而且会给教师带来很大的压力.教师在发展学生的核心素养的过程中需要结合必要的数学思维方式加以指导，只有这样才能够促进学生的数学教学思维产生较大的良性改变.教师需要努力提升自身的教育水平，深入理解核心素养观念，并将这种核心素养落实到实际的每一堂课之中.学生作为不断发展的个体，具有这个年龄阶段不可多得的思维能力以及创造能力，因此，教师需要在备课的时候进行充分的准备，并结合不同的教学实际开展教学活动，以促进教学的不断完善与发展.在此过程中不断确立课堂目标是一种实施教学的良好方式，教师通过不断确立教学目标，并带领学生不断达成教学目标，这是一个不断进步的过程，这对学生核心素养的养成与发展，对提升学生的数学思维习惯具有重要作用.因此，在此过程中教师需要结合实际情况不断对教学目标进行改善，最终达到培养与发展学生的核心素养的基本目标.

教师在教学以及开发学生的数学思维的过程中一定要注意因材施教，充分认识学生在教学活动之中扮演怎样的教学角色，在学习之中是处于被动学习地位还是主动学习地位.在对学生有了一个较为明确的认识之后，才针对每名学生的特点开展不同的教育方式与教学方法，这样往往能够达到事半功倍的效果.在数学课后的检测环节之中，教师经过对实际学习情况的分析，对学生做出更加客观公平的评价，并给学生提出新的学习要求，这对促进学生数学思维的发展，提升学生的数学核心素养来说是十分重要的.教师在发展学生的数学素养的过程中要注意把握教学速度，并根据学生的基本年龄特点以及学习特点使用不同的教学方式，这样才能够在教学过程之中取得较大的教学突破[1].

（二）家长角度思维方式对策建议

家长对学生的关心不够是学生数学思维无法正常建立的主要原因之一.与此同时，这种对学生的关心缺失确实还可能会导致学生存在心理健康等问题.学生在学习过程之中还是会受到来自家长的很大影响的，因此，作为学生家长，应该注意时刻与学生保持情感上的交流，通过与学生加强沟通，帮助学生解答在学习之中遇到的一些问题，帮助疏导学生的心理问题.学生的全面发展在此成长过程中是十分重要的，因此，应该充分重视与学生之间的情感交流.只有加强与学生之间的情感交流，及时对学生进行情感疏导，才有利于提升学生的数学思维，有利于学生实现对数学核心素养的充分理解.

很多家长由于自身工作繁忙等原因，与学生之间的交流相对较少，这样对学生自身的发其实是十分不利的.需要在学生学习的过程中做好对学生的心理疏导工作.家长在对学生进行家庭教育的时候，需要经常引导学生学会提出问题、思考问题.这种提出问题并对问题进行思考的过程，就是学生思维习惯不断养成的过程，学生在不断提出问题的时候可以促使学生对数学知识进行充分的思考，并在此基础上产生自己的新的认识[2].家长在对学生的数学思维能力培养过程中需要加以引导，帮助学生逐渐形成独立的思维方式并养成一种提问的良好习惯，这不仅对学生以后学习数学具有很大的帮助，而且对学生今后的学习生活具有很大的帮助.

（三）学校角度思维方式对策建议

学校作为教育的重要组织单位，在实际的教学过程中，需要对教师的教学水平予以充分重视.这不仅仅是教师的个人任务，更是当代教育目标的重中之重.教师作为一个终身发展的个体，需要在以后不断接受教育，接受教育以及在职培训的过程，是一个不可分割的一体化过程，更是培养教师所必备的基本流程.为了提升教师队伍水平，我们应该不断提升教师教育的能力，不断加强教师的教学方式与教学手段的提升.学校对此需要付出一定的努力，加强教师不断提升自我以及发展自我的机会，帮助教师不断提升教育水平，帮助教师不断发现数学教学之中存在的问题.无论是对教师自身还是对学生来说，不断提升自身水平，提升学生学习思维的水平都是学校应该重视的[3].

数学课堂的教学时间有限，这对数学核心素养的发展来说是远远不够的，因此，教师在四十分钟之内不但要达成教学目标，还要达到发展学生自身核心素养的基本目标.这给学生与教师带来了一定的挑战.因此，数学核心素养的培养不仅仅要落实到数学教学课堂上，还要充分落实到学生活动的方方面面.因此，学校开展多种多样的教学活动对促进学生提升数学内涵，增强学生对数学学习的兴趣是很重要的.学校有效制度的落实能够在很大程度上缓解学生与教师的压力，并培养学生数学核心素养，促进学生数学思维能力的提升.

二、关键能力问题建议

（一）教师角度关键能力对策建议

教师作为教学的中心环节，教师队伍的教学水平以及教学的质量对教学目标的达成具有重要作用[4].而提升教师队伍水平的关键在于教师，只有加强每一位教师对自身发展意识的完善，才能够在以后的教学路程中不断完善自己，不断努力成长，提升教师队伍的整体水平.另外，教师不仅仅可以通过培训促进自身教学水平的提升，还可以通过关注自身实现自我教学水平的提升.只有不断学习才能够促进教师在学习过程中不断发现自身存在的不足，在此基础上获得反思，在反思之中成长.这为以后的数学核心素养的培养起到奠基作用.

此外，核心素养绝不是空谈，只有加强数学核心素养在实际教学过程中的落实，才能够促进学生数学思维模式的养成，加强学生对数学核心素养的充分理解与把握[5].教师不仅要提升自身的教学水平，更重要的还是要加强对核心素养的理解，如果教师不能对数学核心素养有一个较为清晰的认识，对学生以后的核心素养发展是十分不利的，因此，教育界应该充分重视核心素养体系的探索，并加强教学理论与教育实践的融合，在教学中落实这种教学理论，并最终促进学生核心素养的培养与养成.

（二）家长角度关键能力对策建议

家长对学生核心素养的养成发挥了很大作用，家长在对学生的数学思维模式培养起到促进作用的同时也要加强自身水平的提升，加强自身的建设，从而给学生起到以身作则的榜样作用.家长在对学生的学习进行辅助的过程中，需要不断加强自身对数学核心素养的理解，不断提升自身在数学思维方式培养过程中的习惯养成[6].在此基础上对学生的核心素养进行充分阐释，才能够促进学生对数学核心素养更深的理解.

家庭教育对学生素养的发展有着十分大的影响，家庭教养方式对学生的成长来说也是至关重要的，因此，家长在对学生开展教育的过程中一定要充分重视怎样提升学生数学思维模式的构建以及学生数学核心素养的理解.这对学生以后的发展来说都是很有必要的.

（三）学校角度关键能力对策建议

学校在教育的角度需要更加重视培养教师对核心素养的理解，并充分注重培养教师对数学核心素养的把握.在实际的教学活动开展过程中，可能会由于数学教学的理论架构不完整等問题，最终呈现出数学知识分分布不平均以及不具体的现状[7].只有教师能够真正领会数学核心素养的基本内涵，才能够在以后的教学活动开展过程中贯彻这种核心素养，将数学核心素养贯彻到教学中.学校通过一系列的丰富多彩的教学活动提升数学的应用价值并将这些数学价值进行充分的完善，以促进学校教学模式的更新与发展.

传统的数学评价对学生的数学知识掌握十分重视，但是对学生的数学价值观养成以及实践动手能力并不是十分重视.这对学生的全面发展是十分不利的[8].因此，在以后的核心素养培养过程中应该更加以学生为中心，将评价内容从知识基础过渡到技能之中，加强学生对数学知识的理解与运用，最终实现良好的教学评价的效果.学校对学生自身的评价应该从实际出发，对学生做出公平、客观的评价，这样才能够使学生得到全面的发展.

三、总 结

在传统的教学实践过程中，教师往往只注重学生对数学知识的了解，而并不是很重视学生对数学知识的实践与应用.因此，在实际的教学活动开展过程中就容易出现学生对数学知识无法得到充分应用的问题.针对这一问题，我们进行了教学方式的改进，并在过去实践经验的基础上进行数学教学的升级与改进.教师在实际的教学过程中不能只根据教材教材对学生进行知识灌输，而是要结合具体实际加强学生对数学知识的理解与应用，加强学生应用数学的能力，提升学生对数学知识点的灵活把握程度.本文就以上问题进行分析，从教师、家长、学校三个方面进行建议总结，希望对广大学生能够有所帮助.

【参考文献】

[1]唐军.基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.

[3]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].南昌：江西师范大学，2018.

[4]于春杰.基于数学学科核心素养培养的圆锥曲线教学探析[D].济南：山东师范大学，2018.

[5]路笃光.基于学生核心素养发展的数学教科书比较分析[D].聊城：聊城大学，2017.

[6]王晓杰.数学文化教学对小学生数学抽象素养的影响研究[D].重庆：西南大学，2017.

[7]高超敏.基于数学核心素养的高三学生数据处理现状调查研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[8]姚红.基于数学文化培养初中生数学核心素养的课堂教学策略[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.