农业类高职学生服务戈壁生态农业“双创”能力培养探析

赵丽丽，赵 晖

（甘肃农业职业技术学院，甘肃 兰州 730020）

1 戈壁生态农业概况及制约因素

1.1 甘肃戈壁生态农业发展概况

1984年8月，钱学森首次提出发展“沙产业”，为发展戈壁生态农业提供了理论先导。2017年4月，在酒泉调研的唐仁健省长明确提出“戈壁农业”的发展理念，随后甘肃省委省政府相继发布一系列发展戈壁农业的文件，戈壁农业成为“甘肃十大生态产业”中循环农业的重要建设内容。河西走廊自20世纪90年代开始 “沙产业”实践探索，在基质化利用、日光温室建造、水肥一体化应用等方面集成示范推广了一批成熟技术，已经产生了一定的经济效益。酒泉市肃州区的戈壁生态农业效益显著，髙产出、促农增收效果明显，受到国务院的通报表扬，甘肃戈壁农业产业带初步形成。

1.2 甘肃戈壁生态农业发展人才制约因素

戈壁生态农业是技术集约化程度较高的新兴农业产业，在近两年发展过程中，积累了成熟的新技术，也显现了观念落后、产业结构不合理、商业模式不完善等制约因素，其中最为核心的因素是缺乏创新型专业人才。

第一，农户没有转变意识。农户对于戈壁生态农业的认识，需要一个接受农业生产方式变革的过程，许多农户在推广过程中，被动接受，对于生态文明、市场机制和产业政策缺乏清醒的认识，积极性不高。

第二，戈壁生态农业创新型人才严重缺乏。农村现有劳动力文化水平相对偏低，学习新技术缓慢，能够从事戈壁生态农业的专业人才极为缺乏，现有技术人员知识结构陈旧，缺乏新技术推广、电商运营等创新能力。

2 高职涉农专业戈壁生态农业方向“双创”人才培养现状简析

通过研读文献、实地调研、企业走访等方式，当下高职涉农专业服务戈壁生态农业方向 “双创”人才培养存在校产企融合不深、课程体系建立不完善和创新创业特色不突出等三方面。

第一，校产企融合不深入，现代学徒制没有真正落实或建立，缺乏切入点。校企合作“双主体”育人是当前职业教育改革的必然方向，戈壁生态农业是新型农业产业，主要以政府为主导，企业、合作和农户共同参与。企业参与诱因缺失，积极性不高，学校与产业、企业的对接不够，缺乏全面深入了解，特别是高职涉农院校的“双师制”还停留在初级合作层面。

第二，课程体系建立不完善，缺乏针对戈壁生态农业方面的创新创业教育。学校层面缺乏专门针对戈壁农业的新型教材，创新创业教育理念滞后，与实践脱节，创新创业导师队伍力量薄弱，教学方式方法单一，课程内容针对性实效性不强；社会层面实践平台短缺，指导帮扶不到位。

第三，“双创”能力培养团队水平不均衡，“双创”教育特色不突出，学生缺乏创新能力。基于服务戈壁生态农业的人才综合能力的需求，现有的校内外“双师制”教师团队已经不能满足产业链的发展，教师教学能力和创新能力水平参差不齐，难以满足新农科背景下综合型人才发展的需要。

3 农业类高职学生服务戈壁生态农业“双创”能力培养探析

根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和甘肃省近期下发的《甘肃省职业技能提升行动实施方案（2019—2021年）》的具体要求，“双创”教育改革必须聚焦全省重点产业，必须立足服务当地产业发展。戈壁生态农业是甘肃省遵循自然条件探索出的新型农业发展业态，涉农高职院校要积极应对这场农业产业革命性变革，尽早根据产业和市场的需求，尽快形成服务戈壁生态农业 “双创”能力培养的教育体系，为甘肃省戈壁生态农业培养具备“双创”能力的创新型人才。

一是找准切入点，积极与戈壁生态农业企业进行深度“校企合作”。整合高校、政府、企业的资源，构建紧密围绕服务戈壁农业产业发展的 “双创”教育体系，建成以“双主体”办学为基础、涉农专业院校为主导、地方和企业参与的戈壁生态农业协同创新中心，紧密结合甘肃省扶持戈壁农业的利好政策，以服务河西地区戈壁农业发展为导向，探索把协同创新中心和创业基地建到戈壁农业产业园区的工作体系，实现“校企合作”在教科研创的深度融合。

二是探索新模式，构建“校企合作”视角下培养戈壁生态农业“双创”人才工作新机制。要大胆探索农业类“现代学徒制”的新做法，立足精准定位人才培养目标，与企业共建 “戈壁生态农业方向订单班”。要进行教材、教法协同新改革，制定适合生产实际的新教材，在企业进行生产“早体验”，探索新农科在“校企合作”中的新思路、新做法，形成培育新农人的新机制、新模式。

三是利用新契机，打造“双师型”创新创业导师队伍。通过自有或签约、聘用的方式，设立由企业家、技术专家、创业培训师等组成的戈壁生态农业“双创”导师团队。团队核心人物均由具备一定创业经验。建立创业导师帮带机制，重点是采取结对、讲座、访谈和在线咨询等方式，对戈壁生态农业“双创”储备人才进行分类、分阶段进行指导。

4 农业类高职学生服务戈壁生态农业“双创”能力培养体系构建

4.1 明确服务戈壁生态农业“双创”能力培养目标

立足前期赴酒泉、古浪等地开展戈壁生态农业产业调研的基础，应培养学生的“五种能力”和“三种思维”，即围绕农产品开发的市场调研能力、产品开发能力、文化创意能力、项目运营能力和创业实践能力，“三种思维”指“互联网+”思维、创新思维和跨界思维，使高职学生成为戈壁生态农业需要的创新型综合型人才。

4.2 构建“订制型”+“实战型”+“浸泡型”的创新创业教育体系

所谓“订制型”，指针对服务戈壁农业的现状和人才需求，配备适合团队发展的创业导师，实行不同团队订制不同类型创新创业培养方案、实施各有侧重的课程培训体系。所谓“实战型”，在企业创业导师的指导下，充分利用企业服务戈壁农业的优势和特色，直接深入戈壁农业生产一线和建设一线进行项目实战。所谓“浸泡型”，指在校企合作基地定期开展以提升创新创业能力为目的、以论坛为主要形式、以人文学科为内容的通识教育，拓宽创新创业思维，提高综合素质和能力。

4.3 探索服务戈壁生态农业高职学生“双创”能力培养模式

着力打造以“戈壁生态农业”为核心的“111+2X”梯级创业孵化体系，即打造1个甘肃“戈壁生态农业”特色农产品开发资源库，校企地行共建1个导师库，1套扶持资金保障体系、X个培训服务基地、X个特色农产品开发项目的梯级孵化体系。

1）1个甘肃戈壁生态农业特色农产品开发资源库。以涉农职院为主导，利用电商平台和地方政府，通过挖掘“戈壁生态农业”特色农产品、“戈壁生态农业”文化宣传大使评选等线上线下融合活动，整合“戈壁生态农业”地区特色农产品资源，分类、分级开发，建立甘肃“戈壁生态农业”特色农产品资源库。

2）1个导师库。建立涉农职院主导、戈壁产业龙头企业、电商平台组建的创业导师库。

3）1套扶持资金保障体系。针对创业资金短缺、断流的现状，完善引导大学生创业、农民贷款等服务，提供必要的创业资金担保扶，制定创业资金使用审批监督制度和资金使用预警机制。利用电商平台和地方政府政务线上平台，实现“戈壁生态农业”特色农产品开发项目与投资方的对接。

4）X个培训服务基地。与农产品运营培训机构、京东电商、地方电商企业等签订合作协议，利用公司现有平台，做好对“戈壁生态农业”特色农产品综合运营能力的培训，完成“戈壁生态农业”特色农产品从开发孵化到直通市场的“最后一公里”转变。

5）X个戈壁生态农业特色农产品开发项目。开发具备申报“三品一标”“中国地理标志”等“戈壁生态农业”认证系列产品，形成“戈壁生态农业”产品标准化。挖掘“戈壁生态农业”农事生产深度体验、“戈壁生态农业”农创产品创意等，开发多个具备潜力的创业项目进行储备，实现戈壁农业方向创新型人才的培养目的。