智慧课堂引领学生思维发展的实证研究＊

龚惠芬

（兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730200）

2009年，在线学习在美国迅速崛起，智慧教育模式迅速进入课堂，使课堂教学内容从单纯的知识传授改变为重视学生综合素质培养，教学方式由教师的单纯灌输转变为师生互动。智慧教育模式从根本上激发了学生学习兴趣，调动了学生学习热情，从而活跃了课堂氛围，提升了教学质量，达到了教学要求。2018年4月教育部出台 《教育信息化2.0行动计划》，明确提出建立健全教育信息化可持续发展机制，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，积极推进“互联网+教育”，坚持应用驱动和技术创新的基本方针，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建智能化、网络化、个性化、终身化的教育体系，走出一条中国特色的教育信息化发展之路。职业院校要紧跟时代步伐，让课堂教学步入“互联网+”模式，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。

1 依托“互联网+教育”，促使智慧课堂蓬勃发展

“智慧”的界定，本文主要从两个方面定义：一是从概念内涵上讲，是基于生理和心理的一种高级创造思维能力；二是从概念延伸上讲，理解为“智能化、科学化、信息化”。近几年，教育界普遍认为，课堂教学的目标不是简单的传授知识，而是培养学生的综合“智慧能力”，追本溯源，教学的根本目标还是改变传统的教学模式，培养学生的主动探索、构想、体验、评价学习方式，发展学生的智慧能力。

在“互联网+”背景下，随着信息技术的不断发展，在传统课堂的基础上新的教学方式不断涌现，如慕课、翻转课堂、微课、网格学院等，最终的目的是帮助学生提高学习的积极性、激发他们的学习热情和主动探索能力，使他们能够感触到知识的本质，领悟到其中的内涵，主动参与到课堂教学中，获得美好的学习体验。基于多年的教学经验以及近几年对信息技术与教学融合优秀课件的现场观摩和课后分析，发现智慧课堂的教学过程具有以下几个核心特征。

1.1 学生“深度”参与课堂教学

智慧课堂的主要特征是提高学生参与课堂教学的积极性，以主动探究的方式实现提前预习，让手、耳、嘴、脑等器官全面参与到课堂教学过程中，使学生不再是知识的被动接受者，而是积极主动的参与者，他们在课堂上思维活跃、积极主动，善于思考并能发现问题以及能及时地解决问题。尽管同学之间有个性差异，但是全局可以带动局部，使个别学习能力相对弱、注意力不集中的同学不会成为局外人，也能积极参与到课堂学习中。

在信息化高速发展的今天，培养学生乐于学习、主动学习、终身学习，已成为现代教育发展的方向，不仅通过新的环境、手段，还要从理念、方法、模式等方面进行深层次的改变，实现信息时代教育体系的重构，使学生适应并融入到信息社会中，积极参与到课堂教学改革中。

1.2 教师根据学生特点构建课堂教学模式

在智慧课堂的日常教学中，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者和启发者，备课工作要围绕学生的认知水平、思维能力、知识储备等要素进行，提前通过教学平台发布预习测评资料，并根据反馈结果调整好教学设计，准备的教学内容要以引导学生主动学习为主，并有配套的知识点检测练习，上课期间根据数据平台反馈的信息及时调整教策略与进度，课后作业以微课资料为主，针对学生分配个性化的任务，通过任务结果修正指导方式，对发现的问题要做出适度合理的干预。

在智慧课堂中，学生的学和教师的讲都是动态进行，可及时调整，学生在符合自己学习能力的过程中完成学习任务，经历了想象、发现、思考、归纳等高阶思维过程，感受到了学习的魅力，提高了思维水平，激发了学习兴趣，获得了成就感，有助于学生在以后的学习中养成积极进取、勤于思考的思维习惯。

1.3 师生交流互动实时化、智能化

先进的技术极大地拓展了教育的广度和深度，信息交互手段的使用，使教育成为个体化、自主化和多元化的学习过程，“智慧课堂”使师生之间、学生之间一直处于高频互动状态，在问题的提出和解决过程中，能够养成与他人积极交流沟通、同心协作的习惯，达到事半功倍的效果。因此，在课堂教学设计中，要以小组为合作单位，在学习目标的驱动下互相交流、深入探讨，在此过程中，教师要对学生的问题要及时指导、梳理和总结，让学生在不断思考和启发下加深知识的理解，促进思维发散、碰撞，圆满的完成学习任务。

2 构建智慧课堂，引领思维发展

智慧课堂作为一种新型的教学手段，给课堂教学带来崭新的气象，使学生摆脱单一的学习模式，通过丰富的教学资源、现代化的技术手段、合理的教学计划，引导学生积极参与到课堂学习中，启发其思维联想、扩散，从而提高课堂效率，让教学效果达到事半功倍的效果。

2.1 以问题为导向，开启智慧学习

“以问促学”是课堂教学的常用手段，通过提问能够集中学生的注意力，促使他们主动思考问题和想办法解决问题，锻炼他们的总结归纳能力，通过教师的引导，在相互探讨的过程中掌握核心要点，加深理解。这个环节首先需要教师的智慧，在设计预习测评资料时，知识点要设计为问答形式，由简到难，以旧知识带出新问题，具备承前启后的作用，以开发学生的智慧为根本任务。

2.2 感性引入问题导向，理性执行教学计划

一堂课的教学效果好坏，不仅取决于教师的知识水平，还取决于学生的听课效果，所以教师在讲本节课的重点难点时，一定要先用感性的方法把学生的注意力集中起来，这也叫感性引入，当学生的注意力集中时，教师要用理性的语言把问题讲清楚，这就叫理性执行。智慧课堂教学的最终目的是培养学生的创新能力、解决问题的能力、主动学习能力，慢慢训练学生的思维，提高他们的核心素养，要求教师在教学工作中注意以下几个方面：

2.2.1 做好备课工作，构建高效的课堂教学

随着信息技术的快速发展，高职院校实现了无线网络全覆盖，搭建了云平台，备课工作要依托现代技术，根据学生的学习情况，进行科学、准确的判断，为学生制定合理的教学方案。首先，对学生的学习能力和知识储备要有全面的了解，高职学生主动学习能力、学习习惯、自控能力整体较差，偏理论性的讲解无法引起他们的学习兴趣。以《flash动画设计》为例：现在的学生，都是看动漫长大的，他们喜欢日本动漫大师宫崎骏的 《千与千寻》、《风之谷》，新海诚导演的《你的名字》等各种各样的作品，每次上课时，都以这些作品中的一些场景为切入点，引起学生的注意力，再加入本节课要讲的知识点对照讲解，因为喜欢动漫，所以他们对如何制作也很感兴趣，相应地学习起来也就轻松愉快。最后教师为学生设计好配套练习题，并对课堂教学效果、作业完成情况做出即时评价和反馈，让学生及时了解自己对知识的掌握情况，教师根据学生情况针对性调整和修改教学内容。

2.2.2 互动形式灵活，促使课堂气氛活跃

智慧课堂利用学校的信息平台，为学生和教师提供了多种多样的教学素材，方便了教师的备课和学生的自学，也有利于课堂上教师与学生、学生与学生的互动。灵活多样的互动能使学生的肢体和大脑充分调动起来，使学生在互动过程中，不断受到启发，不断获得惊喜，调动了他们的主观能动性，也使他们享受到了学习的快乐。因此，智慧课堂对教师的要求更高，他们是课堂上的掌舵手，影响着学生学习的热情，也决定了教学效果，如何控制好师生互动、生生互动，并在互动中领悟到概念、原理，然后通过主动学习达到教学要求和目的，是智慧课堂必须解决的问题之一。

2.3 智慧课堂与传统课堂有效融合

智慧课堂的主要特点是“以学定教”，根据各种技术手段采集和分析数据，制订出适合学生学习的教学内容和想要达到的教学目标；传统课堂是“先教后学”，教师根据教学大纲备好每一节课，在课堂上根据教案流程讲解好重点、难点，这两种方式殊途同归，最终的目的是把知识传授给学生，做好这两种教学方法的有效融合，是教育工作者面临的挑战和机遇。利用智慧课堂提升学生的主动学习能力，培养学生的创新思维、逻辑思维能力，通过传统课堂让他们加深对概念、定理等课程重难点的理解。

3 共享教学成果，促进教育水平全面均衡发展

我国地域辽阔，科技发展不均衡，导致不同地区教学水平、教育理念、教育质量差别很大，教育行业存在三大问题，第一是教育不公平；第二是创新能力不够；第三是缺乏终身学习机会。在“互联网+”的今天，通过智慧课堂就有可能对这三个问题提供很好的解决方案。把优秀教师的课程制作成微课、慕课，发布到网络学习平台上，供其他教师观摩学习，并根据教学需要，在课堂上部分或全部播放教学视频，让偏远地区的学生也能享受到优质的教学资源。

4 总结

教育是一个心灵启迪另一个心灵的过程，要充分利用信息化技术，优化知识的传播和共享，促使教育事业快速发展，通过智慧课堂，打造以能力培养为目标的教学模式，以引领学生思维发展为契机的教育理念，为培养创新型人才提供教育理论和指导方法。