关于打造农村小学数学高效课堂的策略探究

田立霞

摘  要：在深入推进基础教育课程改革的大背景下，教育教学更加注重教师教学方式与学生学习方法的转变与优化，而课堂作为教学的基本形式，成为推进课程改革的主要阵地。如何构建高效的课堂教学成为广大老师的不懈追求和最大梦想。这对于小学数学教学而言同样如此，构建高效的小学数学课堂成为了摆在广大小学一线老师面前的重要课题。那么我们如何在教学实践中构建高效的小学数学课堂呢？本文将针对这一问题展开探讨，以供参考。

关键词：高效、趣味导入、主体地位、学习小组、作业

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基礎。农村小学受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，我对提高农村小学数学高效课堂的方法有了更深入的认识。

一、趣味课堂导入，激发学习兴趣

导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分喚醒学生的求知欲，激发他们对学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以在正式的课程教学开始前，首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，以激发学生的好奇心。或者教师也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话，以激发学生的兴趣，从而使学生也产生对这部分数学知识的浓厚兴趣。如此，学生们在课堂学习过程中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。

例如，在教授《千克、克、吨》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，我为学生们引出了小故事，如下：在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。此时学生们似乎也感到了疑惑，那么三种动物到底谁最重呢？趁着学生们的疑惑，我引出了本节课的教学内容。

二、发挥学生主体地位，调动学生的学习积极性

传统的教学方式比较重视学生学习的结果，却忽略了学生的学习主体性，这样严重阻碍了学生在学习中的创造性，使得学生实践能力低下、课堂低效。因此，要改变这种现状，就必须重视学生的主体地位，让他们亲自参与到对知识的探究中去，让学生学会主动探究、获取数学知识，从而对数学知识有更深层次的认识，更关注生活中数学的应用，并勇于探索和创造。

例如：在学习圆的周长的时候，我们可以先简单介绍一下圆周率及其研究的历史，然后再让学生去探究圆的周长是不是直径的三倍多一点？我会事先选择几个圆形的物体，然后让同学进行比较。这样学生在老师的引导下会通过“滚动法”和“绕线法”得出圆形物体的周长，但是，对于求课本上的圆的周长就困难了，我会进一步引导学生做实验，探究用间接的方法引出圆的周长公式。在这个过程中，学生不仅牢记了圆的周长计算公式，也从中体验到数学知识源于实践的乐趣，更学会了遇到问题亲自解决问题的方法，让课堂学习变的更加高效。

三、组建学习小组，提高教学效率

小组合作教学可以让小学生都参与到教学活动中来，也可以培养学生独立解决问题的能力。小学生在遇到问题的时候教师可以先不讲解，而是指导学生分组，让小学生在小组讨论合作探究中，一起来解决问题。例如，在复习“分数”这节时，教师就可以给学生进行分组，每个成员负责分数中的一部分内容。有的学生负责分数的意义，有的负责分数的读法，有的负责分数的写法等。通过小组成员的一个明确的分工，每个成员负责一个知识点的总结，然后再整理出一些关于这些知识的练习题。通过这种小组合作的方式可以极大地提高学生的学习效率。这种小组合作的学习方式比单纯的教师带领小学生复习知识得效果更加明显。小学生在合作探究过程中，能够提高自己的一个解决问题的能力和整合知识点到能力，这样对于培养学生的学习能力也是有着很大的帮助。小组合作探究的教学模式，可以真正构建小学高效课堂。

例如，在教授《小数除法》这部分知识时，为了提高学生们的学习效率，我为学生们组建了学习小组，让学生们以小组为单位学习本节课的知识。首先，我对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行探究，小组组建完毕后，我统一下发探究任务，任务如下：小数四则运算的顺序是怎样的？当计算除数是整数的小数除法时，我们在计算过程中应该注意什么？任务下发后，小组成员立即展开讨论，经过小组成员们激烈讨论后，学生们最终得出结论。这样，在小学数学教学中，通过组建学习小组，有效提高了教学效率。

四、精心设计学生作业

要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。

总之，新课程、新理念将时刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多新的思考。面对新课改我们都要经历探索、实践、反思、创新的过程。因此，我们要真正地领悟数学课程标准，创造性地驾驭教材，不断地给自身“加油充电”，并将这些细节体现在每一个教学活动中，才能使小学数学课堂教学产生实质性的变化。