小学中段语文读赏式教学实践初探

钱叶

摘  要：采用读赏式教学对于中小学阶段的语文教学来说，有助于将学生的主体地位凸显出来，充分将学生的想象力激发出来，帮助学生培养出良好的语文素养，有效提升学生们的语言表达以及交际能力。本文先对“读赏式教学”的重点以及素材选择进行简单概述，再对如何在小学中断语文教学中实现读赏式教学进行了进一步探究。

关键词：读赏式教学;小学中段;实践

所谓小学中段语文赏读式教学，指的就是以学生的兴趣为出发点，将“赏”作为中间媒介，以“读”作为手段，充分将小学中段语文教学中包含的阅读教学、写作教学以及识字教学等多种教学进行有机结合，通过综合的方式充分凸显出语文教学中包含的体验与感悟，从而将小学中段语文读赏式教学的教学效率进行充分提升，使学生能够在语文学习过程中逐渐树立起自信心，获得一定的积极性。

一、“读赏式教学”的教学重点以及素材选择

（一）教学重点

实际上，运用读赏式教学主要目的是为了能够为学生展現出更加具有鲜活性的文学作品，使学生更加清晰的了解到文学作品中作者是如何将人物性格鲜明的展示出来的，因此在这一过程中，对学生进行积极引导尤为重要，即让学生感受到“悦”读。“悦”为“心悦”的意思，只有学生在阅读的过程中感受到“悦”，才能够做到“欣赏”。

（二）素材选择

就读赏式教学来说，在教学文学素材选择方面也需要教师充分重视起来。所选教材需要能够充分激发出学生的阅读欲望，如此才可促使学生更加认真的去阅读素材，只有学生带着浓厚的兴趣去阅读，才能够对书中的内容进行更加深入的思考，从而在心悦诚服的基础上接受文章带来的美感和意义。由此可见，选择合理的教学素材也是尤为关键的一个环节^[1]。

除可以选择散文类作品之外，在教学过程中还可以选择一些相对唯美的诗歌类素材，此外一些著名的文学名著也可以作为一种作品载体，其在读赏教学中占据十分重要的地位。在我国的文学发展史上，很多优秀的文学作品都流传千古，直到现在也具有十分重要的意义，因此在实际的教学过程中，教师可以多选择一些十分有趣的文学作品，以此充分激发学生对阅读的兴趣。小学阶段的孩子，他们的思维还好像一张白纸，因此教师需要充分利用这一阶段对学生进行引导与教育。

二、实践读赏试教学的分析

（一）第一要务为针对教师的思想观念进行改变

传统教育通常以教授文字为教育理念，基本上是要求学生进行生字认识、生字掌握、成语掌握以及课文的背诵等^[2]。当然这种传统教育方式可以有效的提高学生的文学素养，但是其也存在着较为明显的弊端，容易使学生对这种死板的语文教学方式产生抵触心理，降低学生的学习兴趣。所以转变教师的教育理念就变得尤为重要，抛弃学习与情感分割的旧教学思想，将有感情的阅读与认字识字有效的融合到一起，努力提高学生学习兴趣，教师需在课堂中把握好讲课时间，给予学生一定的时间进行自由朗读，并鼓励学生自行完成文章的阅读理解，提高学生阅读理解的能力。

（二）在阅读中采取自我批注的方式，培养学生个性化阅读能力

在小学阶段，由于学生的年龄偏小，学生的行为难免会存在盲从性，尤其是在阅读课时会表现的更加明显，对于教师提的一些看法，他们一般不会进行思考，只会按照要求盲目的去做，这对学生阅读思考的能力产生较大的限制与阻碍。然而在阅读中引入自我批注方式，可以很好的提高学生独立阅读思考的能力，其重视学生独立思考的想法，令学生自行感悟文章所表现的深刻意义，使学生对文章表现出的情感、语言特色、写作方式，以及文章的情景、主题、角色的心理活动都能够深刻的体会到，利用相对简单明了的文字记录或者线条在文章中进行标记，为学生独立阅读提供机会。详细记录好学生阅读时所产生的问题以及想法，并予以批注，强化学生的个性化阅读，有助于学生个性化发展。

（三）在阅读中采取多向思维方式，提高学生创新思维

学生阅读时，经历的是自我解读过程，需要结合自己的想法提出质疑，这种质疑可以是围绕文章中心思想的正向问题，也可以是反向批判问题，利用多向思维来进行自我解读的过程，可以培养学生的创新思维。教师需要摒弃简单落后的灌输法模式，通过革新思想以及有效的引导，将学生的思维活力激发出来，利用多向思维阅读的方法，提高学生的创新思想与意识，提升了学生的素质水平。

结语：

综上所述，小学中段学生实际上普遍对阅读具有较大兴趣，因此教师需要在这一阶段对学生做出正确的引导，使学生逐渐养成好的阅读习惯，逐渐形成一种具有个人特色的阅读方式以及阅读体会，真正意义上实现语文这一学科的工具性质，最大限度激发学生对语文这一学科的学习兴趣。作为小学中段语文教师，第一要务为针对教师的思想观念进行改变，其次需要在阅读中采取自我批注的方式，培养学生个性化阅读能力，同时在阅读中采取多向思维方式，提高学生创新思维。

参考文献

[1]  张琼.小学中段语文读赏式教学实践初探[J].新课程·小学，2016（12）：276-277.

[2]  强亚兵.小学语文阅读教学拓展方向初探[J].湖北教育（教育教学），2019（z1）：31-32.