趣中求效

任丽佳

摘  要：幼儿美术教学处于幼儿教学的启蒙阶段，是孩子智能开发和培养的重要阶段。美术教学不仅能够培养孩子的审美、动手、理解和表达能力，还能激发孩子的创意性思维。充满趣味性的教学方法对孩子多元化智能的发展具有更加明显的效果。作为一个幼儿园美术老师，我始终关注于在幼儿美术教学过程中如何做到充满趣味性的同时达到最佳教学效果。结合本人多年的教学经验，认为各种导入式教学方法在幼儿美术教学中的应用，均为较好的趣中求效的教学手段。本文就浅谈多种导入式教学方式的引入，实现幼儿美术教学的趣中求效，以及教学过程中自己的几点教学心得跟大家分享。

关键词：幼儿美术;导入式教学;趣中求效

幼儿美术教学的目的是在孩子能力开发的初期，通过生动有趣的美术教学课程帮助孩子开发智力，培养美术技能，并同时认识世界，表达自我，塑造健康的人格，达到更好的教学效果。这也是我们幼儿美术教学工作者始终坚持努力的方向。多种导入式教学在幼儿美术教学中得到广泛的应用，均取得了较好的教学成果。导入式教学有很多种，每种方法的选择也不尽相同，在教学过程中要注意每种方法的合理应用，更好的在趣味中实现教学效果。同时，我们教育者要尽量注意教学过程中可能出现的错误。

一、导入式幼儿美术教学的含义和意义

导入式教学主要是指老师通过一系列的巧妙构思和方法，引出课堂课程的重点，启发孩子自主学习，帮助学生进行主观学习和思考，自觉进行观察和研究，自主解决学习过程中所遇到的问题的一种教学方法。导入式教学方法在幼儿美术教学中的得到广泛的应用，在幼儿美术教学课程开展中主要可以通过实录、实物欣赏、猜谜、讲故事等方式进行教学课程导入。

导入式教学在幼儿美术教学中的应用，它的意义在于幼儿美术教学课程推进时，能够通过情景、故事等方式的导入，让课堂内容充满趣味性，带动孩子的积极性，达到更好的教学效果，也就是实现课堂教学的趣中求效。导入式教学注重的是教与学的形式，老师在课堂教学中发挥的是引导作用，通过导入技巧将知识点带入课堂学习中，关注学生智力和能力的开发。学生通过自主的学习方法自主观察思考，发现问题，解决问题，这样的教学方法培养了学生的主观学习能力，学生通过主观学习，能够更加深入掌握美术知识和技巧，实现了真正意义上的趣味学习。

导入式教学在幼儿美术课堂上发挥了明顯的优势，不仅仅体现在趣中有效的教学成果，也体现在导入式美术教学过程中。在教学过程中，不仅仅培养了孩子的美术技能，通过丰富的故事，美术活动和动手操作，丰富的教学内容和方式给孩子的多元化发展和精神人格形成提供了很多机会。让孩子在美术课程学习的同时还收获了更多新鲜的知识和文化，为孩子创造更多全面发展的机会，让孩子在美术学习过程中，实现自我的突破和提升，这也是导入式教学趣中有效的体现。

二、情景导入式教学

情景导入式教学方法在幼儿美术教学中的应用是比较普遍的一种方式，情境教学，顾名思义，就是指在教学过程中对于知识点运用情景模拟的形式导入课堂，让学生在学习过程中通过对情境的理解和感悟，更好的融会贯通课堂知识点。例如，今天课堂的主题是森林，那么我会先通过一段多媒体画片资料的播放，让孩子了解森林的构造，了解森林的语言和呼吸，了解到世界上很多的森林都具有不一样的特色，有不同的植物和动物。会通过多媒体播放森林的行进过程，森林的功效，为人类做出的贡献，告诉孩子森林是人类的朋友，他正在遭到破坏，他需要我们的保护。尽量让孩子了解到一个有生命力的森林体系，并同时了解到森林的现状。培养孩子们对森林的了解，感染他们对森林的向往，让孩子对森林有一个更深的体会，这样，在后期的绘画作业完成时，他们将有更多的素材，更多的想象和更多的情感可以表达，不会觉得森林是一个很空洞的事物，没有什么感觉。我记得最清楚的是一个学生完成的作业，题目叫做“美丽的五官”，画面上呈现的就是一张活泼的脸，大树和白云是头发和胡须，小鸟是眼睛，不知名的小动物是鼻子，小植物是嘴巴，而这张脸的名字应该叫做“森林”。我看到这幅画的时候深深的被震撼了，为孩子特别的想象力所惊叹，也被他们对森林的美好想象和表达的热爱情感所感动。这样的情景导入教学方式不需要我更多的语言，孩子们却能给我更多的惊喜。在教学过程中，孩子们收获了知识，培养了兴趣爱好，迫切要求学习和了解更多的知识和新鲜事物，这样一来，我的教学也变得很简单，效果非常的好，这不正是趣中有效的教学成果的最好体现吗？

美术教学的宗旨是始终以儿童为教学中心，通过情景导入式教学方法培养孩子的美术素养，多元化智能发展，让孩子逐步形成健全人格和自主的价值观。在教学过程中，老师由于受到各种原因的影响，有时候会偏离教学宗旨，把侧重点放在孩子美术技能和美术手法的提高上，忽略了孩子创造性思维培养和思想情感表达的重要性。在美术教学的过程中，我们美术老师一定要坚持学生的多元化智能综合发展，在注重儿童美术技能培养的同时，注重儿童美术心理的共同成长。在美术课堂上，通过各种活动和小故事的情景导入式教学方法，培养孩子对美对生活的理解，美术手法只是表达工具。美术是一门艺术，是人们精神生活的表达，不应当只是技能的比拼，应是与内心相连的艺术感悟。我们幼儿美术老师应当通过情景导入式教学方法培养儿童对美的认知，挖掘美，表达美。鼓励孩子积极发现生活中的美，并通过美术手法表现出来。在美术教学过程中，我们老师一定要升华自己的教学思想，用正确的教学理念和教学手段感染学生，帮助学生综合素质的提升，健全人格的形成，得到整体的进步与发展。

三、故事导入式教学

故事导入教学方法也是我在美术教学过程中常用的方法，小孩子都是爱听故事的，尤其是那些生动有趣的故事备受孩子们的热爱。比如，今天的课程内容是画鸭子，那么我会讲一个丑小鸭变成白天鹅的故事给孩子们听，童话故事里面对美与丑的定义以及丑小鸭努力变成白天鹅的历程会感染孩子。他们听故事的时候会非常集中注意力，讲故事的同时我也会提到丑小鸭的努力和内在美，虽然孩子不明白内在美的具体含义，但是他们会懂得努力和坚持的意义，也会明白不能取笑丑小鸭。故事讲完之后，孩子们一般会十分激动，还沉浸在故事里面，会对自己的课程作业充满兴趣，会尽量想办法表达出自己对这只丑小鸭的思想感情和想象，有可能会把它画的五彩斑斓，也有可能把它画的漂亮美丽，当然也有可能它有四只脚或者两个头。总之，孩子的创意是无限的，他们每个人心中的小鸭子都有一张不同的脸，都是这个世界上独一无二的存在。故事导入式教学方法在幼儿美术教学中的应用，通过吸引人的小故事，不仅仅丰富了孩子的想象力，让孩子在画画时有更多的素材和内容，而且在讲故事的同时在人物形象的描述中，可以注入人文精神思想，让孩子在美术课程中学到的不仅仅是绘画的技巧，也不仅仅是一幅简单的化作，更是内心的独白和对世界的认知和表达。美术不应当束缚孩子的思想，这样的方式让孩子对美术教学本身的理解达到了一层新的高度。是趣味性和教学效果最好的结合孩子都有一颗纯真敏感的心，幼儿的心理承受能力普遍较差，需要老师在教学过程中投入更多的关怀和鼓励。在教学过程中，孩子的接受能力和学习能力都是不一样的，而且每个孩子的思维模式都是不一样的，他们对事物的理解和表达也是不尽相同的。孩子是最单纯也最聪明的，他们的学习和成长离不开我们的用心关怀和理解，作为老师，我们应当作为一个更好的倾听者，更好的了解孩子的需求，帮助孩子健康向上的成长。例如，在课堂上，我重来不会问哪个画的最像，哪个画的最好，然后进行重点表扬。这样既压抑了孩子的创造性思维也让孩子在无形中有了压力。我经常会运用故事导入教学方法通过小故事的形式表达出我想说的话，对它们进行鼓励和暗示，让学生说明他的作品含义，他是怎样逐步完成自己的作品的，作品完成过程中遇到什么有趣的事情，以及作品完成之后自己的感想，尽量鼓励他们自由无压力的表达。孩子一般在最初阶段都会羞于表达自己，没有足够的安全感和自信心的支持，导致孩子不能和人交流表达自己的内心，精神思想上的封闭会阻碍学生的学习和成长。通过这样的作品讲解交流孩子们拥有机会慢慢的可以表达自己，心态上更加健康向上，也可以通过其他人的讲解得到学习和启发。这样一个心理辅助过程，通过故事导入教学方法的暗示和引导作用让孩子拥有一颗积极向上的心态，释放压力的同时变向进行美术交流。也让孩子对我更加信赖，是顺应学生心理需求的教学方法。对孩子的心理需求的重视在教学过程中是非常有必要，非常值得注意的。

四、表演导入式教学

戏剧性表演导入幼儿美术教学的模式是一种创新的教学模式。在教学过程中，我通常会先拟定一个小主题，让孩子们进行小组表演，力求表演达到戏剧性的程度，一个小组表演其他小朋友在一旁观察表演者的对话和表情，事后完成绘画作业。比如，主题是：今天所有小朋友打疫苗，打针的时候有的小朋友哭了，有的小朋友没有哭，有的小朋友眼泪含在眼睛里没有掉下来。然后我就要小朋友们分成小组，有的表演医生，有的表演打针的小朋友，让他们回忆自己打针时的心情和感受，以及打针时医生的表情和言语，然后再每个小组轮流进行表演，其他小组的下朋友在一旁观察和体会，仔细思考打针时医生是怎样的表现，小朋友又是怎样的表现。表演时，要求小朋友一定要表现的真实，表情要充满戏剧性。这样的表演一个小组一个小组的进行，孩子充满戏剧化的表演不断能够表达自己的情感，让自己体会对于表达的事物有一个更生的具体的体会，而且丰富的表情也能够带动课堂气氛，让其他小朋友在观察的同时觉得有趣，能够更加深刻的感受到对方语言表情所传达的情感，也培养了他们对生活的观察和思考的能力。在活跃的课堂氛围中，每小组完成表演后，还可以让学生自主评出最具创意表演小组，最搞笑表演小组等等。然后学生可以将表演的过程通过绘画的形式表现出来，可以编成绘画小故事，也可以只是具体细节的体现，画风可以是彩色画，也可以是幽默夸张的漫画。对于绘画细节不做要求，让孩子根据自己的喜好和感悟表达最真实的感受，让孩子的绘画作品充满感情色彩。让孩子觉得美术课程新颖，学习过程没有压力，对美术课程的兴趣和好感将帮助美术教学更好的进行，孩子的趣味性和教学成果共同提升。孩子变成课堂的主要参与者，戏剧性表演导入幼儿美术教学模式让学生学习就变得很快乐很积极，让老师的课程变得很轻松很有效，幼儿美术教学趣中有效效果轻易实现。

小孩子处于一个对世界上所有事物都新鲜，都好奇的阶段，在美术课堂上很难长时间集中注意力，他们都是好动爱说话的幼儿。他们都很有参与感，运用表演导入式教学方法满足孩子爱动爱说话的需求，又不影响课堂教学的进行，是一种良好的动态控制形式。例如，在学生想说话的时候我可以喊口號“好孩子”，学生会齐声说 “爱画画”，我说“老师讲课” 他们回答“不说话”，通过这样的动态控制方式让孩子可以说话同时把孩子的注意力重新转移到课堂学习上来。不仅仅是动态控制，整个课堂学习氛围，也应当是活跃动态的。在教学过程中，表演导入式教学要求孩子扮演好学生的角色，做到了动态结合的方法，让孩子在一个动态的环境中学习。例如，孩子上课时不一定非要按照严格的教学模式整齐的摆放课桌椅，按照老师的要求一步一步的进行画作，也可以在教室里铺上地毯，让孩子根据课题要求自由发挥，可以动手拼接手工艺品，也可以自由自在随心所遇的画画，再或者组织画画接龙等等活动，让孩子根据自己的兴趣爱好自由发展，老师则在一边起到指导辅助的作用，让孩子在玩乐的同时得到综合能力的提升，让孩子明白热爱美术，认真完成自己作品的小朋友都是好学生，这才是趣味性教学的体现。

参考文献

[1]  郁静芳.情境教学法在幼儿美术教学中的运用研究[J].成才之路，2017（02）：65.

[2]  赵娟.浅议游戏教学法在幼儿美术课堂的应用[J].小学教学参考，2015（24）：70.