浅析小学语文教学中促进学生阅读的方法

古幼萍

摘  要：小学生在学习语文知识的过程中，容易因为自己对知识的理解、對结构的把握等不足的影响，降低语文阅读的效果，限制了学生的进步。小学语文教师在教学中为了解决学生的问题，在教学中开启了探寻促进学生阅读方法的实践，想要推动学生的阅读发展。

关键词：小学语文;教学;学生;阅读

小学语文教师在教学中促进学生阅读，要懂得带领学生深入到阅读的腹地中去，发动学生的力量，让学生结合不同的学习元素来理解阅读，增强学生的阅读体验。

一、深入生活的腹地——促进学生将阅读融入到生活中

小学语文教师在教学中探索促进学生阅读的方法，可以将生活穿插到课堂教学中，带领学生深入到生活的腹地中，促进学生将阅读融入到生活中，理解阅读的内涵。生活，远在天边，又近在眼前，就看学生是否能够看到生活的影响，是否能够利用生活来辅助自己的学习。教师要做的就是帮助学生打开学习的眼界，让学生看到生活中的语文知识，加强学生的阅读。

在学习“富饶的西沙群岛”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，知道西沙群岛在地图上的位置，能够从景色和物产两方面来观察西沙群岛，品味作者对西沙群岛的赞美之情，在教学中引导学生观赏西沙群岛的纪录片，让学生在欣赏的过程中，正确认识西沙群岛。学生观看纪录片后，看到了西沙群岛优美的风景和丰富的物产。接着，笔者又组织学生分享自己对西沙群岛的认识，让学生在分享的过程中，深刻体会西沙群岛。学生利用地图、生活经验等介绍了自己眼中的西沙群岛。笔者还鼓励学生对文章进行段落划分，使学生能够把握文章的大意。学生在阅读后，将文章进行了合理的划分，感受到了作者对西沙群岛的赞美之情。这样，笔者通过带领学生深入生活的腹地，让学生对西沙群岛进行全方位的学习，促进了学生将阅读融入生活中的速度。

二、深入问题的腹地——促进学生将阅读融入到问题中

小学语文教师在教学中探索促进学生阅读的方法，可以将问题穿插到学生阅读中，带领学生深入到问题的腹地中，促进学生将阅读融入到问题中，找出阅读的筋脉。问题，就像是绵延的山脉一样，挡住了学生前进的道路，挡住了学生阅读而视线，不利于学生理解阅读。这就需要教师在阅读教学中鼓励学生思考问题，让学生能够越过高山，看到不一样的风景。

在学习“卖火柴的小女孩”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，能够看到作者创作卖火柴的小女孩的初衷，可以跟随作者的文字，感受卖火柴的小女孩眼中的世界，在教学中带领学生对有关卖火柴的小女孩的动画片进行了观看，让学生在动画片中感受故事的氛围。学生观看动画片后，对卖火柴的小女孩的形象有了基本的认识。接着，笔者组织学生对文章进行阅读，并思考：文章主要讲述了怎样的故事？你对卖火柴的小女孩有怎样的认识？你从中获得了哪些启示？遇到了哪些问题？如果你遇到卖火柴的小女孩，你会怎么做？学生围绕这些问题，对文章进行了阅读和思考，用自己的语言总结了课文的主要内容，了解了卖火柴的小女孩悲惨的一生，看到了路人的冷漠，体验到了作者对卖火柴的小女孩的同情和对当时社会黑暗的不满。这样，笔者通过带领学生深入问题的腹地，让学生围绕文章内容进行思考，促进了学生对阅读的理解。

三、深入实践的腹地——促进学生将阅读融入到实践中

小学语文教师在教学中探索促进学生阅读的方法，可以将实践穿插到课堂教学中，带领学生深入到实践的腹地中，促进学生将阅读融入到实践中，增强学生的体验。实践，给学生的语文学习带来了不一样的体验，让学生学会了利用自己的力量来解决语文难题。教师在学生阅读的时候放手给学生实践，可以帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生参与。

在学习“在牛肚子里旅行”时，笔者为了使学生熟悉故事的主要内容，能够用自己的语言将故事描述出来，了解牛的胃的特殊构造，丰富学生的生活常识，提高学生的阅读实践能力，在教学中组织学生对课文进行了阅读，让学生尝试总结课文。学生在阅读后，用自己的语言表达了对课文的理解，讲解了课文的主要内容，知道了课文描写了两只小蟋蟀捉迷藏，其中一只被牛吞进了肚里，完成了牛肚子里的旅行的故事。接着，笔者组织学生实践，让学生对牛的胃的科学知识进行探索，使学生能够理解牛的胃的构造。学生利用网络，对牛胃的特殊构造和功能进行了调查，总结了牛的胃的特点，知道了牛是反刍动物，了解了牛吃东西的特殊性，感受到了文章的奇妙之处。这样，笔者通过带领学生深入实践的腹地，让学生参与到学习中来，促进了学生对阅读的实践和思考，挖掘了学生的阅读潜力。

总之，本文通过带领学生深入生活的腹地、深入问题的腹地、深入实践的腹地，促进了学生将阅读融入到生活中，促进了学生将阅读融入到问题中，促进了学生将阅读融入到实践中。

参考文献

[1]  魏鹏娟.浅析小学语文教学中如何实施情感教育[J].学周刊，2020（05）：55.

[2]  梁燕. 浅谈小学语文教学方式的多样化[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：318-320.