如何在语文教学中提高学生的阅读能力

谢造伟

摘  要：随着新课改的发展，发展学生的语文素养成为语文教学的终极目标，而阅读能力作为学生语文素养中不可或缺的一部分，提高学生的阅读能力，不仅有助于促进学生言语能力和写作能力的提升，而且对今后的成长发展也具有深远意义。基于此，笔者将结合自身教学经验，从“优化导入过程、掌握阅读方法、加强课外阅读”三个角度入手，具体阐述如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文，阅读能力，阅读方法

阅读是一种复杂的学习行为，阅读能力则是有效学习和适应社会的关键能力，随着社会的发展，阅读能力已然成为每个人必不可少的基本素质之一，具备良好的阅读能力，虽谈不上足左右命运的转盘，但足以改变人的思想。而语文课堂作为学生阅读能力形成与发展的主要阵地，因此，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是培养学生终身学习意识与能力的关键。从以往的教学实践来看，学生阅读能力仍具有很大的提升空间，教师在教学方法上的单一性使得阅读教学效果不尽人意，具体表现在，一方面，学生对文本内涵没有深层次的认识;另一方面，教师对学生学习心理把握不到位，在教学方法上仍存在很大的落后性。要想改变这一现状，教师作为教学的第一责任人，有责任和义务优化课堂教学过程，并以核心素养为导向，创新教学形式，提升课堂教学效果，同时，也要尊重学生在阅读过程中的独特体验，从而使学生的阅读能力得到深入发展。

一、优化导入过程

课堂导入是课堂教学的起点，同时，也是激发学生学习兴趣，提高其主动性的最佳时机。因此，在小学语文教学中，教师要重视课堂导入在教学中的积极作用，并将学生的学习心理和认知规律与教材内容有效结合在一起，精心设计教案，从而调动学生的学习情感，使其以饱满的热情投入到语文学习活动中去。

例如：在教学“蟋蟀的住宅”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会精心设计导入过程，以生活化问题进行导入，“我们每个人都有自己的住宅，那么蟋蟀也有自己的住宅吗”以此来激发学生的认知冲突，揭示课题。之后，我会利用多媒体展示一个“房子”，让学生用自己的话描述人住宅的特点，并合理想象蟋蟀住宅有哪些特点呢？在课堂上展开丰富的交流和讨论，为展开课文学习预热。进而，在学生兴趣被激发后，再引导学生自由朗读课文，理清文章脉络，并总结出蟋蟀住宅的特点。通过这样的导入，有利于充分调动学生的学习积极性，培养其浓厚的阅读兴趣。

二、掌握阅读方法

阅读方法是提高学生阅读能力的关键，从某种程度上来看，阅读是一种复杂的心理活动，它需要以特定的方法为支撑，来实现学生与文本的“平等对话”。因此，在小学语文教学活动中，教师要根据不同的文本类型，教导学生不同的阅读方法，从而让学生在方法的引领下积极思考文本的内涵，增强自身的阅读理解能力。

例如：在教学“詹天佑”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读方法的角度切入。首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，为学生展示近代以来的民族英雄画像，并让学生在课堂上讨论他们的故事，以此来引出“詹天佑”的课题。之后，我会让学生快速朗读课文，并用自己的话复述故事内容。进而，我再出示事先设计好的问题，如，詹天佑是个怎样的人？他是在什么情况下主张修京张铁路的？全国反映如何？等，让学生带着问题细读课文，深入了解人物性格特点，加深对文本的理解。另外，在讲述古诗词时，我会引导学生通过“初读——细读——品读”的顺序展开，比如，“游山西村”这一首古诗词，我会让学生初步阅读，明其大意，细读古诗，揣摩意境，品读古诗，体会内涵。以让学生能够层层深入的了解古诗词中的朗读节奏和诗人的情感，从而增强学生对古诗词的喜爱之情。通过这样的方法，能够切实提高学生的阅读体验，提高课堂教学效果。

三、加强课外阅读

课外阅读是提高阅读能力过程中不可或缺的一环，阅读能力的提升必然是建立在阅读量的基础上的，课外阅读，不仅能够丰富学生的知识面，而且有助于培养学生独立思考能力和一定的鉴赏能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要开展丰富的课外阅读活动，提高学生阅读量，并根据学生的阅读喜好为其推荐阅读书目，从而促使学生养成良好的阅读习惯。

例如：在上语文课时，为了提高学生阅读能力，我除了为学生讲述教材内容外，一方面，我会加强学生的课外阅读量。比如，定期组织学生开展阅读活动，每节课以童话、古诗、神话故事、名著等任意一个文本类型为准，让学生以组为单位展开阅读鉴赏活动，比如，以“神话”为主题的阅读活动，可以让学生以教材内容为基础，并有效结合自身的所学知识，在课堂上展开故事演讲比赛，在学生演讲的过程中，我会加以引导，评比的原则包括学生的语言、动作等方面是否生动，最后，选出讲的最好的学生，冠以“故事大王”的称号，从而真正落实学生的主体地位。另一方面，我会根据学生不同的阅读喜好、知识能力以及年龄特点，为其推荐适合自身发展的阅读书目，比如，《365夜故事》、《中华歌谣100首》、《三毛流浪记》等，让学生在阅读阅读中感悟文学的无穷魅力，从而培养浓厚的阅读兴趣，促使自身的语文素养得到实质性提升。

四、合理利用多媒体

随着社会的发展，多媒体在教学中的作用日益明显，甚至成为教学中不可或缺的一部分，它不仅能够有效提高课堂教学效果，丰富学生的课堂体验，而且有助于学生信息素养的发展。语文教学也不例外，阅读作为语文教学的重要组成部分，以多媒体来丰富阅读内容，对进一步提高学生的阅读兴趣有显著的促进作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师要合理利用多媒体的手段，为学生展示课堂之外的内容，从而有效丰富教学材料，达到预期的教学目标。

例如：在教学“观潮”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，培养学生的阅读能力，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以精心设计多媒体课件，为学生播放钱塘江大潮的宏伟景观，让学生根据视频内容说说自己的感受。以此来揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，在每段中加入一个小标题，感受文章大意。进而，我再利用多媒体课件出示问题，如，哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？作者在描写大潮到来时的景象时，突出了它哪些变化呢？让学生带着问题再读课文，对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美，以加深对文章的理解。最后，创设有效的媒体情境，引导学生进行配乐诵读，从而提高学生的学习效率。除此之外，我还会开始多媒体课，构建网络课堂，让学生欣赏《朗读者》、《中国诗词大会》等文化类节目，并适当的吸取节目中的精华部分，创新课堂教学方式，从而让学生既能够受到文化类节目的熏陶，也能提高学生的课堂体验。

综上所述，在小学语文教学中提高学生阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着深远意义。但需要明确的一点是，阅读能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进、不断上升的过程，阅读能力的发展要既要充分发挥课堂教学的优势，同时，也应注重课外有利条件，促使学生养成良好的阅读习惯。作为一名一线小学语文教师，应在教学中对学生的阅读水平有切实把握，并不断提升自身的综合素质和文化底蕴，以在今后的教学实践中，应对复杂的课堂变化，促进学生的个性化发展。

参考文献

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