浅谈初中数学课堂有效教学策略的运用

杨霞

摘  要：有效的教学体现在学生的进步与提升上，教师在设计课堂教学时可以以转变学生的学习方式为首要要求，促进学生的有效学习。本文基于初中数学课程内容，对不同环节的教学设计工作提出几点建议。

关键词：初中数学;课堂教学;教学方法

教学有效性指教师通过教学活动，使学生的学习达到预设结果并学会学习。在认知上，要促使学生理解并掌握，在能力上，逐步提高学生的解决问题能力、思维能力和创新能力等。高效的教学要求教师在精心钻研教材的前提下，还应充分结合实际，探寻更加符合学生学习需求和自身特点的教学方法，从而达到提高教学质量的目标。

一、引领示范，注重过程

初中数学教学中，数学问题的解决过程就是知识的应用和实践过程，是学生将在教学中所学的理论知识和方法用于训练和巩固的过程。教学实践证明，教师在教学中精心设计问题，使问题具有层次性，即是重视学生对于问题的解决过程，给予学生思维充分的锻炼，使学生真正在数学教学中学会数学。

如在“分解因式”教学中，教师首先可以给出例题：16x²+24x+9，并引导学生改如何结合完全平方式进行题目的分析：16x²=（4x）²，9=3²。那么在这一步引导下，学生再根据完全平方式的特征进行公式分析，从而完成的出答案。即：原式 =（4x）²+2·4x·3+3²=（4x+3）²通过例题的讲解，进一步加强学生对公式的理解。其次教师在对不同类型的例题进行讲解，深化学生对公式的变形理解，比如分析3ax²+6axy+3ay²，因为含有公因式“3a”，所以要先提取公因式再分解。即：3ax²+6axy+3ay²=3a（x2+2xy+y2）=3a（x+y）²。诸如此类的知识教学，为了能够使学生更加牢靠地掌握公式和原理，教师均可以采用这种蕴含分类讨论思想的方式，来让学生运用自己的已有知识经验，突破问题结构和形式上的束缚，运用变式来得到新的解决问题方法。

案例中，教师通过精心的问题设置引发学生思考，并给予了学生充分的思考空间和发言机会。在将学生引入教学情境中后，合理地导入新课，从而使得学生的思维得到发展，解决问题的思路愈发清晰，课后再通过不同类型的题目巩固所学知识点，提高了课堂教学效率。

二、做好准备，合理安排

教师在进行备课环节设计课堂问题的过程中，应深入挖掘课程知识内容的内涵，并在其基础上做适当延伸，以体现其精华特征。设计出行之有效的课堂教学方案，是帮助学生提高的知识技能掌握度和理解知识内容中重难点的关键举措。

例如，在“因式分解公式法”一节的教学中，教师首先要对学生的学习情况进行分析，学生在上一章节已经对于整式的运算以及乘法公式有了一定的认识，在本课前又学习了提取公因式法和运用平方差公式来分解因式，这都是本课学习的重要基础。同时，上节课中学习用平方差公式分解因式也是为本节课中方法学习的准备。其次教师要明确教学目标，本课所要求掌握的主要内容是判断多项式为完全平方式的方法，并运用该方法来学习公式分解因式，使得学生在整个探寻和了解完全平方式涵义和特征的过程中，形成类比思维和逆向思维等能力。

根据本节内容以及初中生的认知规律，教师可采用探究教学法，以问题导入的形式将学生带入教学情境中。课题导入式的提问可以有效地激发学生的探究欲望，如：“之前学习了因式分解，大家能用因式分解的方法快速口算出99²-1²等于多少吗？83²+2×83×17+17²呢？”进而引导学生进行通过类比、归纳得出完全平方式的要点，理解其概念。

三、反思归纳，提高效率

每个学生的成长环境与个人天赋俱不相同，在数学方面的学习能力也是如此。实际数学教学中，往往存在着一些學生极易犯的错误，影响学生的学习效率。教师要培养学生及时分析并且进行总结归纳的学习习惯。学生在完成作业或是日常解题训练中，只是为了应对老师的检查，草率了事，没有将所学知识融会贯通，在遇到综合题时就会无从下手，甚至曾经遇到过的题目也变得无法解答。教师在教学中要注重引导学生进行解题后的反思与总结，帮助学生巩固数学基础知识，掌握多种解题方法，提高学生的实际应用能力。

例如，在学习完“相似三角形的判定”这一章节后，学生已经对判断相似三角形的概念知识有了一定了解，那么教师此时就可以引导学生去到课后练习中总结归纳相似三角形的判定模型，以实践调动经验的生成。这样一来，在练习与归纳的同步过程中，学生既对于本课所学知识与方法有了深刻地认识，也能够在日后解决类似或是相关问题中做到有章可循，避免盲目性地解答。

每一章节的学习过后，教师都应对学生的学习进行总结归纳，使学生在日后的实践中能够应用这些解题方法与思路，顺藤摸瓜，构建数学模型，把握数学知识间的联系，从而帮助学生形成反思意识并提高反思能力，有效地提高了学习效率。

综上所述，在初中数学教学中，教师不可急于求成，课堂教学务必讲求质量与效益，科学合理地安排教学过程，课后的习题训练也应具备一定的针对性。在日常教学中，教师要采用适当的方式引导学生展开全方位思考，培养学生的思维能力，逐步养成学会观察、思考、总结的良好学习习惯。

参考文献

[1]  邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.

[2]  张丽莉.提高初中数学课堂教学实效性的策略[J].课程教育研究，2019（43）：150-151.