小学语文作文分类指导教学的创新

徐菲菲

【摘 要】 写作是小学语文的基础课程，在日常的学习中占有重要的地位，直接影响着孩子们的学习成绩。所以教师要采取作文分类指导教学，根据小学生的学习情况来设计培养计划，并且要不断地创新教学方式，突出学生的主体地位，教授学生如何应用生活素材，书写优美的作文。当下，作文分类指导教学的创新刻不容缓，教师需要加快规划和发展的脚步，构建一个完整的教学框架。

【关键词】 小学语文;作文分类指导;教学创新

作文分类指导教学是根据小学生的基础知识和学习能力来实施的课堂教学方法，具有一定的引导作用，可以在最短的时间内提升学生的写作和阅读能力，这也是语文教学的根本目标。因此，教师要重视写作教学，分析孩子们的学习特点，探索有效的教学方法，帮助学生掌握最全面的写作知识和技巧，激发他们的学习兴趣和写作热情，从而达到高效的教学效果。与此同时，小学语文教师组还必须及时地革新作文分类指导教学方法，发展多元化的作文教学内容，提高学生的写作能力和应用水平。

一、小学语文作文分类指导教学创新的作用和意义

作文分类指导教学是从语文课本内容出发，以学生的写作能力为中心，进行不同层次的分类教学，帮助学生学习丰富的写作技巧和知识。在现在的小学语文写作教学中存在许多的问题，阻碍着学生的正常学习。所以教师需要创新分类指导教学方法，引入多样的学习内容，增加课程的写作和阅读量，锻炼学生的文字组织和表达能力。同时，分类指导教学创新还可以为学生提供大量的学习机会，教师可以正确地选择教学计划，实施因材施教策略，引领学生在习作中表达自己的感情，这是语文写作指导教学的关键作用。除此之外，教师还需要调查班级学生的学习信息，进行全面的分析，制订符合小学生写作学习的教学方案，这样可以极大地提高小学生的作文水平，促使他们主动地学习写作。教学形式和内容的革新，可以有效地提高课堂学习效率，实现语文作文分类指导教学的目标。

二、发展新颖的指导方式，设置正确的教学模式

小学作文的内容相对简单，基本都是按照规定的语句提示或是图片对话进行写作，小学生可以自由地想象思考，把自己喜欢的事物写进去。但是，在这个环节中学生没有系统规范的写作习惯，所以习作效果会大大降低。因此，教师把作文融入现实生活中，激发孩子们的生活感悟能力，小学阶段的孩子对于新事物往往充满着好奇，教师可以利用这一特点，设置趣味性的教学内容，以此来培养小学生的写作能力。

例如，在教学部编版小学语文三年级的习作《猜猜他是谁》环节中，语文教师可以借助动画视频的方式来帮助孩子认识作文要求，根据图画内容进行描述，学生可以以自己的语言来表达。如“他有火眼金睛，脚踩筋斗云，手拿金箍棒，威风八面，他就是孙悟空。”接下来，教师可以组织小学生阅读章节课文，积累一定的写作素材，把好词好句都摘抄下来，整理成笔记本，这样可以锻炼自己的语言组织能力。然后，教师再布置相应的写作题目，以“小白兔”为主题来进行写作，学生可以课后自主搜集“动物的图片”，观察它的形态和外貌，进而开始习作。在这个过程中，小学生可以形成良好的写作习惯，有助于未来的成长和发展，这也是分类指导的其中一种措施。所以说，教师要精细地规划作文指导教学内容，引导小学生正确写作，努力提升习作的水平高度。

三、突出小学生的主体地位，有效培养孩子的写作能力

语文作文分类指导策略属于新型的教学手段，可以有针对性地培养学生的综合素养，带动他们学习丰富的语文知识和写作技巧。在课堂教学过程中，语文教师必须突出学生的主体地位，满足孩子们的学习需求，从而培养他们的写作能力和阅读理解能力。要想达成这个目标，教师必须创新分类指导策略，转变指导角色，与学生建立良好的师生关系，帮助他们认识作文的要求和方向，鼓励他们自由地发挥想象，把自己的真情实感都抒发出来，这与分类指导教学的理念相呼应。

比如，在讲解部编版小学三年级下册《植物》写作中，教师便可以采取分类指导教学的方式为学生们说明写作的要求和内容。以“含羞草”为例，教师可以采集实物标本来给学生观赏，让孩子全面地认清“含羞草”的特点，这样可以有效地帮助他们写作，避免小学生出现写作错误。接下来，教师可以为学生讲解基本的写作技巧，如“比喻、拟人、夸张”等，语文教师可以先为学生进行示范写作，“墙角的含羞草静静地躲在一旁，像一个小女孩一般安静。”之后再组织小学生进行模仿练习。课后，教师再布置家庭作业，以“春天”为内容写一篇不少于100字的短文，学生可以采用修辞手法进行写作，还可以观察春天的植物和天气，融入不同的色彩和内容，丰富文章的韵味。在这个环节中，学生可以自主地进行习作，提高了学习的积极性与主动性，促使学习效率成倍增加。

四、激发学生的写作兴趣，提高文字表达能力

小学语文写作最重要的就是词语和语句的积累，这对于写作有着强有力的推动作用，学生要不断地拓展自己的知识面，多积累一些语句，掌握训练基本的写作手法，努力增强自身的写作水平。为了实现这一目标，教师必须采取分类指导教学的方法，激发学生的写作兴趣，引导他们自主地表达语言。

比如，在教学部编版小学三年级语文作文《传统节日习俗》环节中，教师可以在网络中搜集一些图片或者视频资料，给学生们观看，并讲解基本的风俗人情。如端午节——纪念屈原、吃粽子，春节——辞旧迎新、贴对联、吃年夜饭等。先让小学生了解这些基本的习俗，再安排孩子们进行写作，并规定写作要求：至少采用一种写作手法进行描述，同学之间相互合作交流，共同来完成课堂任务。除此之外，教师还可以采取游戏活动的方式让孩子们了解节日习俗，以“中秋节为例”，教师可以让学生们表演中秋节做月饼的情景，这样可以让学生深入地体会中秋佳节的味道，在游戏过程中可以有效地激发学生的写作兴趣，从而完成教学目标。

综上所述，作文分类指导教学在小学语文教学中体现着巨大的作用和意义，教师要从孩子们的实际需求出发，制订有针对性的教学计划，开展分类指导教育，加强小学生的写作技巧和方法，让他们喜欢上语文习作，这样可以在一定程度上提高学习效率，起到事半功倍的效果。小学语文教育要系统地规整作文分类指导教学，结合实际生活，让孩子们体验和感受现实的情景，进而提高学生的写作质量和能力。

【参考文献】

[1]鲍政.分类寻章，因材施教——小學语文作文指导策略的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（7）.