细心观察，用心描写

刘宛玲

三年级习作的最核心写作要求就是先学会观察周围的事物，再根据具体的事物来进行描写。学生只有通过观察、描写，才能在习作的田野上演绎出自己如痴如醉的画面，将自己的想象能力和描写能力尽可能地展现出来。

一、对话习作，解析文本

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：学生要能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。学生如何在具体的习作学习中，能够正确地表达自己的所见所闻、所思所想？首先要对话习作、解析文本。

1.学生分析，立足根本

三年级是学生小学学习的转折点，由低年级的看图写话发展到三年级的作文，开始接触时，对师生来说确实存在着不小挑战。低年级有具体的画面让学生进行想象，从而构造出写话的内容。而三年级的作文没有提供具体的画面，而是由学生根据平时的所见所闻来回忆、再现、想象自己的写作内容。只有那些平时善于观察的同学，面对三年级突如其来的作文才入门快、得道深。

2.习作解析，提示要求

在单元习作里，教材是这么要求的：“让我们把身边的美景介绍给别人吧！写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。写的时候，试着运用课文中学到的方法，围绕一个意思写。写好之后自己读一读，改正错别字，然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。”从这些语句中，我们提取关键信息：“介绍身边的美景”“仔细观察”“课文中的方法”“围绕着一个意思写”“分享”。简单来说，就是运用课文中的方法，围绕着一个意思把平时仔细观察的美景介绍给他人，然后同学间再进行分享。

二、观察之法，随身携带

德国教育家第斯多惠说：“我们亲身体验到课堂教学艺术不是传授艺术，课堂教学艺术是激励、唤醒和鼓舞。”写好本单元习作的前提之一就是从教材中习得方法，并为自己所用。

1.观察顺序，开启之路

本单元除了诗歌外，其他的课文设置都体现了不同的观察顺序。《富饶的西沙群岛》按照海面、海底、海岛的地点转移顺序为我们带来了一场视觉盛宴。《海滨小城》从大海、沙滩、小城、公园的空间转移顺序教会了我们视觉迁移的重要性。《美丽的小兴安岭》按照一年四季的时间顺序，为我们展现了一年四季中的小兴安岭。在同单元的课文设置中，各篇课文采用多种不同的观察顺序写法，这是在提醒我们无论是哪种观察顺序，只要观察得法，用好观察法，习作就会别具一格。

2.观察异同，初出茅庐

以本单元《美丽的小兴安岭》为例，作者抓住小兴安岭春季的柳枝、融雪、溪水、溪边散步的小鹿，为我们带来了小兴安岭充满生机的画面;扣住夏木的葱茏、乳白的浓雾、草地的野花，为我们带来了一个区别于祖国各地的夏景;勾住秋季的硕果累累、名贵药材，为我们展示了东北作为一个聚宝盆的存在;擒住冬雪、紫貂、黑熊、松鼠的生活形态，为我们带来了一个白雪皑皑却又不失活力的小兴安岭。作者就是抓住四季的差异，根据不同的细节描写出小兴安岭的美与众不同。

3.观察细节，屹立佳作

从整个单元的课文来分析，课文的写作手法不外乎几点：按照一定的写作顺序、抓住景物的特点进行具体的描写、采用总分的结构、运用比喻和拟人等多种修辞手法。这里给了我们提示：想要写出出彩的习作，除了会观察，还要会描写，要观察到事物的细节特点，从而在自己的习作中将写作技法平铺而上，让自己的习作游刃有余。

三、具体运用，遍地花开

学习完本单元的课文，并学习了课文中所渗透的观察法，但只有在具体的习作中得心应手，才是真的学到了观察法的真金。

1.课前——以观察为导

在本单元学习的伊始，课前布置学生学会观察身边的景物，选择自己观察的景物，找出景物的三个特点，并在自己的本子上记录下来。以学校的校园为例，让学生观察校园区别于周边建筑的特点，抓住校园的景物美进行观察，学会按照一定的观察顺序观察校园。学生以一周为观察周期，每天的行走路线不同，所看到的景物不同，也就是从不同的观察视角来对校园美景进行跟踪，根据每天的观察写下对校园美景的赞美词。

2.課中——以自悟为线

在课堂上，教师出示课堂的交流任务，首先让学生先在小组内交流自己的观察周记，接着，以小组为单位，采用句式“亲爱的朋友，如果你来到我们美丽的校园参观，我会这么介绍我们的校园，首先……接着……然后……最后……”进行表达，代表们在全班汇报自己的观察心得，全班学生最后分享交流的心得。

学生在交流分享后，对自己心中的校园美景有了新的理解，在旧识和新知的基础上，触发学生思维的火花，引导其对校园美景进行习作。在写作之前引导学生对本单元的习作《这儿真美》进行品读，让学生说说单元习作的要求是什么，然后通过“哪儿美、美在哪、有方法”的写作思路对自己的习作进行构思，最后才让学生动笔书写。

3.课后——以修改为结

好的习作都是靠三样法宝“观察、品读、修改”，学生在写完习作的时候，要求“三改三修”，“一改”时自己写完用铅笔修改，修改错别字，修改相关的语句，使之更通顺;“一修”是学生增添好词好句作为得分亮点;“二改”是同桌之间对调交换作文本，根据习作中的几点要求：观察顺序、习作结构、围绕一个意思、景物特点，看看对方是否写清楚了这些基本要求，同桌用铅笔写下修改意见;“二修”是在同桌交换本子互改之后，拿回自己的本子，对自己的习作进行再品读、修改;“三改”是教师对学生的习作进行点评，看看学生是否抓住了本次习作的核心要求“哪儿美、美在哪、有方法”;“三修”是学生拿到教师的点评记录，参照本单元的习作要求，对自己的习作进行末次修改。在多重修改的磨练下，学生不仅磨炼了自己的耐心，而且还跟其他同学取经，形成了自己的习作特色。