小学生语文自主阅读能力的培养途径

马加红

【摘 要】 在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教学策略和教学理念应运而生，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师站在学生的角度，以培养学生良好的学习行为习惯为主题，通过不同教学策略和手段的有效应用来提高学生自主学习能力，本文以小学语文为分析对象，了解自主阅读能力培养的相关策略，以期为提高小学语文教学质量和效率提供一定的借鉴。

【关键词】 小学生语文;自主阅读能力;培养途径

作为小学教育阶段中的重要学科，语文对培养学生良好的人文素养，鼓励学生树立正确的人生观、世界观和价值观意义重大。在该学科教学实践的过程之中，老师需要抓住阅读教学的核心要求，以培养学生良好的自主阅读能力为依据，将课堂的主动权和选择权交给学生，鼓励学生在自主学习和实践的过程之中对阅读有一个深刻且宏观的认知，只有这样，才能够为其他学科的学习以及写作奠定坚实的基础，实现学生综合语文成绩的稳定提升。

一、在兴趣激发中培养学生的阅读能力

学生兴趣的激发符合素质教育的实质要求，老师需要明确学生的兴趣所在，围绕学生的个性化成长发展需求真正地践行以人为本的教学理念，在肯定学生理解学生的前提之上鼓励学生进行主动实践，保证学生能够真正地意识到语文学习的技巧和精髓。在开展语文教学活动之前，老师需要围绕不同语文阅读文本的具体内容，了解学生的学习兴趣，采取符合学生个性化发展要求的教学理念来培养学生良好的学习行为习惯，让学生在自主分析和阅读的过程之中产生一定的学习兴趣，只有这样，才能够产生源源不断的学习动力。需要注意的是学生学习兴趣的激发是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要投入更多的时间和精力，将学生的自主学习与后期的教学评价工作相结合，分析学生阅读兴趣产生的实际原因，遵循学生的学习和成长规律，通过对阅读文本的深入分析来抓住其中的重点和难点，以此来对学生进行合理的引导，保证学生能够在个人主观能动性的调动之下掌握语文文本阅读的技巧和精髓。

老师可以以情境创设的形式来激发学生的阅读兴趣，调动学生的各项感官，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，情境创设需要以不同的多媒体教学工具和策略为主题，老师可以将视频、音频的播放与图片的展示相联系，选择与学生自主阅读比较接近的视频资源和图片，通过积极展示的形式来为学生营造一个更加自由且宽松的环境，让学生在个人感官的调动之下实现自主学习，掌握阅读的技巧。

二、以良好的阅读行为习惯促进学生阅读能力的培养

为了体现学生的主体地位，调动学生的参与积极性，在培养学生自主学习能力之前，老师需要做好充分的准备工作，分析新时代背景之下阅读教学的具体内容及实施要求，了解学生在语文阅读过程中的综合表现，立足于学生的学习能力和学习态度，积极地调整后期的教学内容及教学方向。其中一个良好的阅读行为习惯对调动学生的参与积极性、体现学生的主体地位意义重大，老师需要在阅读教学引导之前与学生进行简单的互动，积极地拓展课堂范围，将第一课堂与第二课堂相联系，拓宽学生的视野，让学生能够主动地表达个人的真实意见，积极寻求老师的帮助。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自我控制能力和反应能力相对较差，往往以老师为学习榜样，在老师的引导之下规范个人的言行举止，因此老师需要抓住这一重要的教育阶段培养学生良好的阅读行为习惯，真正做到学高身正，充分地发挥教师的榜样作用。另外，在小学语文教学实践的过程之中，学生阅读行为的引导尤为关键，这一点是发展学生阅读能力的重要基础和条件，如果学生无法养成良好的阅读行为习惯，那么在后期自主阅读的过程中就难以意识到阅读的乐趣和精髓，缺乏一定的主观能动性和学习意愿。对此，语文老师需要以提高学生的阅读能力为目标，分析学生良好阅读习惯养成的核心要求，关注学生在日常阅读学习过程之中所存在的各类不足，站在学生的角度肯定学生、理解学生，给予学生更多力所能及的帮助。

传统的小学语文教学直接以简单的这种阅读和学习为主题，阅读教学模式尽管能够保障学生积累丰富的写作素材，但是难以加深学生对阅读文本的理解，大部分的阅读只能够浮于表面，无法抓住文本阅读的技巧，对文章之中所体现的思想情感了解较少，因此无法在后期写作的过程中实现学以致用和举一反三。为了摆脱这一不足，老师必须要关注对学生阅读上的指导，以精读和反复的品读为主题，让学生既能够掌握阅读的核心要求，还能够结合个人已有的社会生活实践经验，实现深入的学习和分析，只有这样才能够促进教学质量和水平的提升。

三、以循序渐进的教学策略为主体，提高学生阅读能力

学生自主阅读能力的培养是一个长期性的过程，老师需要投入一定的时间和精力，围绕学生目前的阅读学习行为习惯开展针对性的教学实践活动。其中，层次化的教学对于调动学生的参与积极性意义重大，不同学生的学习能力和教育背景有所区别，老师应该尽量避免一刀切的教育策略和手段，而是需要立足于学生的阅读兴趣和阅读能力，以先进的教学策略为主题，积极地践行以人为本因材施教的教学理念，鼓励学生在自主学习和实践的过程中进行主动的阅读，提高个人的阅读能力，掌握不同环节阅读的核心要点。另外，老师应该与学生做朋友，了解学生在文本阅读过程之中的真实表现，主动地鼓励学生说出个人的真实意见和看法，老师只需要站在客观公正的角度对学生进行评价，将过程评价与结果评价相结合，以一个发展的眼光看待学生的自主阅读能力，给予学生更多展示自我的机会和平台，让学生能够毫无顾忌地说出自身的想法，宣泄自身的情绪，只有这样，才能更好地构建高效的課堂。

小学生语文自主阅读能力的培养对老师和学生都提出了一定的要求，老师必须要关注教学策略和教学理念的不断革新，以激发学生的学习兴趣为出发点，将不同的教学策略与教学手段融入主题教学环节，培养学生良好的阅读行为习惯，让学生在自主学习和实践的过程中掌握语文阅读的核心要求。

【参考文献】

[1]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018，282（28）：19-20.

[2]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的[D].研究，2013.