小学识字教学效率提升策略研究

孙莉

【摘 要】 识字教学是基础，小学语文教师教好学生识字，才能为今后的阅读教学和写作教学打好基础。本文从培养小学生识字的兴趣，利用兴趣引领识字学习，采用丰富的教学手段等角度和途徑出发，以期更好地提高小学生识字教学效率。

【关键词】 识字;教学效率;策略;探究

从新课程标准来看，识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重点。在小学识字教学中，教师要分析小学生的认知特点，研究教师的教学策略，提高小学生识字的效率。

一、激发学习兴趣，引领识字教学

兴趣是最好的老师。教师要提高小学生的识字效率，就要激发小学生识字的兴趣，让兴趣引领小学生展开识字训练，全面调动小学生的学习积极性。

例如，教师在教学“虫”字的时候，教师可以展示虫儿的画面，播放配音：“小朋友们，你们好，我是你们的新朋友，我是虫子的虫。你们能念对我的名字吗？”学生在教师的引导下，和教师一起朗读。另外，在学习“青”字加偏旁的时候，我们可以组织学生开展给汉字找朋友的游戏，教师在组织学生开展游戏活动后，学生找到了“情”“清”“晴”等朋友，小学生非常高兴。教师可以顺势让小学生看大屏幕，学习汉字青找到了哪些新的朋友。这样，教师运用多媒体创造了轻松温馨的情境，学生就会热爱学习。

当然，教师还要引导学生去自主探索和发现，通过识字兴趣的激发，提高小学生识字的效率。例如，现在我们知道有很多识字的APP，有洪恩识字，有悟空识字等，这里面有很多识字的方法，教师可以借鉴其中的有趣的识字方法指导自己的识字教学，引进小学语文课堂。

二、采用丰富多样的教学手段

1.采用游戏化的识字教学法

小学生都喜欢猜谜语，教师可以抓住汉字的特点，编写谜语，让小学生猜谜语。例如“一个人很快进了门”，让小学生猜谜语，这样可以集中小学生的注意力，还可以调动小学生的学习兴趣。教师还可以使用图文并茂识字法，教师可以出示图画给学生，也可以引导小学生给生字配上图画，例如，教师可以指导学生给生字“跑、跳、拍”等配上图画，加上身体动画，这样，字形就能够镌刻在学生的脑海里，静止的字也有了韵律的美。

2.采用情境化的识字教学法

教师进行识字教学的时候，可以创设多样的识字教学的情境，也可以根据教材的要求和教学的目标，创造适宜的教学情境，在教学情境中帮助学生更好地识字。教师可以创造和课文关联的教学情境，让学生更好地接收知识，增长学生的学习激情。教师要围绕教材来设计教学方法，加以创新，创造情境，这样可以贯彻落实新课程标准的理念。此外，教师还可以运用多媒体创造情境，让小学生在多媒体展示的丰富的情境里快乐地识字，快乐地学习，巩固学习能力，深化对知识的记忆。

3.采用形象化的识字教学法

现代多媒体技术飞速发展，教师可以运用常用的多媒体技术，展示动画的过程，播放视频等，让教学过程更加直观、生动而有趣。教师可以运用形象化的识字教学法，用课件展示生字的书写过程，让生字变得灵动而鲜活，这样就能集中学生的注意力，也能吸引别人的眼球，小学生也会变得喜欢识字，小学生的求知欲望被很好地挖掘。

三、构建识字平台，拓展识字途径

识字的素材可以来源于书本，也可以来源于周围的环境。小学识字教学容易出现安排课外识字要求过高，学生学习负担重，学习兴趣自然受到抑制。教师不能安排随意性的识字活动，这样走过场的学习方式影响了学生在生活中科学识字。

教师可以开展“认识生字宝宝”的识字活动，组织学生认识同学的姓名来扩大学生的识字量，挖掘学生的潜力，提高小学生的口语表达能力。教师可以开展活动，让学生说出自己姓名的由来，再组织学生相互读姓名的活动。教师引导学生相互读名字，能强化学生对汉字的记忆。教师还可以组织学生相互发作业本，看上去没有什么，实际上培养了孩子的识字意识。

此外，教师还可以引导学生在生活中学习字词，进行识记。例如，学生在买东西的时候，可以识记商品的名字，学生在外面看到广告牌子可以加以分析了解，学生还可以利用《新华字典》和《现代汉语词典》学会识字，教师这样拓展学生识字的途径，能让学生熟悉字词，学会学习，教师还要创造适当的学生交流的机会，这样，学生的学习平台得到创建，识字途径得到拓展。

四、带领学生对学过的汉字进行巩固

教师可以利用一切可以利用的资源，实现学生汉字识字量的拓展，包括教材的资源，还可以是生活的资源。例如，教师可以带领学生从广告、商标、宣传语、报纸等上面进行学习和巩固。教师要引导小学生在日常生活中注重巩固对生字的记忆，还要培养小学生观察生活、思考生活、总结生活经验和智慧的好习惯。当小学生有一定的生字储备量以后，教师可以给小学生推荐一些必读书目，引导小学生学会读书，掌握好的读书方法。教师引领小学生多读课外读物，这样可以增加小学生汉字的储备量，还可以激发小学生学习识字的兴趣，引领小学生热爱识字，热爱学习，学会学习，学会生存。

总之，小学语文教师在识字教学中，要用新课程改革的理念武装自己，为学生创造识字的情境，运用形象化、生动化、直观化的教学方法，引导小学生学会更好地识字，实现学生识字和用字并列行动，不断增长小学生的识字能力，实现小学生主动学习，自主学习，热爱学习，发展小学生的思维品质，让语文识字课堂朝着健康的方向发展。

【参考文献】

[1]郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究——以河南省P市某小学为例[D].河南师范大学，2016.