“项目-案例法”教学在硕士研究生药理实验方法学课程中的应用探讨*

章常华 罗小泉 林贵兵 陈银芳 涂秀英 艾志福△

创新能力的培养是研究生教育的灵魂[1]。以教师讲授和学生被动学习为主要特点的传统教学模式已无法满足新时代对研究生科研素质和创新能力培养的要求。被动灌输式研究生教学模式，对创新能力的培养不利[1]。因此，有必要对传统研究生教学模式进行改革，侧重培养研究生创新能力和科研素养，通过探究性学习突出学生主体地位，增强其主观能动性，培养学生科研创新能力[2]。

新时代教学模式应从“以教为中心”转向“以学为中心”，更多地开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，把握学术前沿，创新教学方法。药理实验方法学是一门实验性很强的学科。传统药理实验方法学教学尽管对学生掌握基本的药理实验方法和基本原理起了一定的作用，但由于学生是被动接受信息，很少主动思考，导致对相关内容一知半解。其弊端在于缺乏对学生创新能力和综合素质的培养[3]。如何让研究生高效地掌握相关药理实验知识技能，自主创造性分析、解决相关问题，成为一名合格创新型医药人才，是我们一直不断思考和探索的问题。我们采用了有利于学生深入理解和掌握利用现代常用先进药理实验方法，有利于培养研究生的科研素质创新能力“项目-案例法”教学模式。

1 项目-案例法对促进药理实验方法学教学工作，提高研究生教学质量的作用和意义

项目-案例法是基于精选案例和自设小型科研项目，及将两者融合在一起的教学方法。此教学模式基于精选案例讲解，可使学生掌握基本理论，同时，基于自设小型科研项目，可让学生掌握实践技能，加深对理论的理解。项目-案例法将“项目”和“案例”两者融合在一起，让学生在掌握的理论指导下开展实践，同时在实践中加深对理论的理解；在此过程中，培养学生分析问题和解决问题能力，提高其创新能力。

药理实验方法学是一门实验性很强的学科，课程主要系统讲授药理实验有关理论、方法和技术，全面介绍药理实验前沿技术与最新进展。要求研究生系统掌握药理实验的基本原理、基本内容与方法。在此基础上使学生形成一定的药理学研究的基本思路，塑造缜密的创新思维能力，为今后科研课题的设计和实施奠定坚定的药理方法学实验基础。在教学实践过程中，除传授知识外更要注重培养研究生的科研素质和创新能力。在教学方法上，采用项目-案例法，结合经典案例，采用药理实验项目驱动教学方式。通过案例研讨拓展知识领域，使学生在解析案例时，深入理解和掌握现代常用先进药理实验原理和方法；提高学生分析问题和解决问题能力；通过典型实验项目实践，使学生在执行药理实验项目时，掌握常见药理实验的基本技能，加深其对药理实验方法学基本理论的理解，培养学生动手能力，在实践中提升科研能力，科研素质和创新能力，增强学生团队协作意识，可为创新型研究生培养提供新模式和思路。同时，“项目-案例法”教学模式，能为高校药学或中药学专业硕士研究生培养模式提供有益教研经验[4]。

2 基于项目-案例法的药理实验方法学硕士课程教学实施基本流程

2.1 精选经典案例，设计教学专题精选经典案例，开展专题科研课题的讲座和讨论，由教学小组老师根据自己药理实验相关的科研课题而设计精选经典案例，进行专题讲座。结合教师自己科研过程中的亲身经历，通过案例解析，传授常用药理实验基本原理，基本方法，带动了学生的科研兴趣；结合教学内容，从案例中熟悉、掌握现代药理学研究的基本思路、方法和技巧。具体流程为：教师精选案例，设计教学专题，从案例中导出问题；然后学生自己查阅国内外文献资料，进行分组讨论；最后由老师对问题的回答进行总结，剖析案例，结合教学内容，精讲知识点。

2.2 采用实验项目驱动教学方式，分模块针对性教学为有效提高药理实验方法学教学效果，药理实验方法学课程组依据药理实验方法学教学大纲，采用实验项目驱动教学方式，提出分模块教学的措施，即由不同老师针对自己熟悉的研究领域，围绕药理实验方法学教学大纲要求，设计提出小项目课题。课程从小型科研项目入手，着重讲述每个项目的立项背景和意义、主要研究内容和方法。通过将科研项目融入到课程教学中，可使学生了解我校相关领域研究的重点，关注当前药理学研究的热点问题，激发其参与相关科研的兴趣；同时，让学生把在案例专题教学中掌握的药理实验方法学理论知识，应用于小型科研项目实践中。学生要依据老师设计的小型科研项目，自己查阅国内外文献资料，拟定实验方案，然后，学生在老师指导下按方案进行科研实验，撰写实验报告，总结、讨论。对完成得好且条件成熟的项目，可让学生尝试撰写科研论文，以提高学生科研论文写作能力，培养其基本科研素养和创新能力。具体流程为：先设计小型科研项目、自己查阅国内外文献资料，拟定实验方案、分组讨论，然后老师指导，定方案，最后学生实施、老师讲评。

3 项目-案例法教学具体实施方案

项目-案例教学实施时，按5人/组标准将学生分成若干学习小组，每个小组由学生选举组长，由各组长负责组织协调小组工作[4]。课程教学实施过程按照教师引入精选案例并解析→师生交互活动，教师总结，剖析案例，结合教学内容精讲知识点→小型科研项目实践。

3.1 教师引入精选案例教师首先导入精选案例，从案例中导出问题；学生自主学习，进行分组讨论。教师创建学习情境，然后布置任务，课前依托于微信群发布有关预习任务以及学习资源。教师首先导入精选案例，从案例中导出问题。进行生生互动，异质分组(将每5名学生按性别、学习能力、个性特点等混合编组，形成一个异质学习小组)。设计限时小组讨论题，可通过小组竞赛形式，调动学生兴趣，指导每个小组学生展开自主学习。同时，组织学生进行讨论组之间相互评价。引入案例、提出问题、设定任务是环环相扣的过程，目的在于迅速吸引学生注意力、激发学生学习兴趣，引导学生发挥主体作用。每位学生都是具有自主性的个体参与者，通过团队协作，建立了良好人际关系，增强了自信心。

3.2 师生交互活动学生限时分组讨论结束后，就是师生交互活动环节。教师对学生分组讨论的情况进行评价、总结；采用适当的方式，对优秀讨论小组进行奖励。接着剖析精选案例，结合教学内容，精讲知识点，讲述与药理实验方法学主题相关的故事、分享教师个人科研经验。最后总结教学内容，对药理实验方法学教学内容进行回顾，留置思考题供学生分析讨论，课后进行师生反馈。在师生交互活动环节中，要充分发挥教师的引导作用。充分调动学生主观能动性，培养其创新能力。教师作为教学过程的组织者、引导者和实施者，在教学过程中认真剖析精选案例，精心组织、指导实践项目实施，师生互动融洽，有助于学生形成积极的学习态度。

3.3 小型科研项目实践采用案例法完成一项专题教学任务后，学生已基本掌握此专题教学的内容及相关知识点。接下来，教师要引导学生对知识点进行归纳总结，同时，进行小型科研项目实践。各科研小组要依据老师设计的小型科研项目，在组长的组织协调下，分工合作，查阅国内外文献资料，在各自小组内进行讨论，形成共识，组内拟定相应实验方案；各小组呈报实验方案给指导教师，由教师对各小组的实验方案进行评价，召集各小组成员对实验方案进行集中讨论，最终决定1项可行的、具操作性的实验方案，研究生在老师指导下按此实验方案进行科研实践。在小型科研项目实践过程中，各科研小组要在组长的带领下严格按实验方案进行实验，分工精诚合作，发扬团队协作精神；严格遵守实验室各项规章制度，注意实验安全，注重个人防护，认真观察实验现象，仔细记录实验结果，科学统计分析实验数据。科研实践结束后，各小组撰写实验报告。教师对各小组科研实践进行评价、评优，总结应用于小型科研项目实践的药理实验方法和技能。通过小型科研项目实践，让学生掌握最常见的药理实验方法和技能；培养其独立分析问题和解决问题的能力，以及团队合作精神，提高其科研素养和创新能力。

4 教学评价、课程考核和教学效果

教学评价：①设计问卷调查评估“项目-案例法”新教学模式教学效果。②开课后座谈会，了解学生对“项目-案例法”新教学模式的真实想法。

课程考核主要采用以下方式：①小作业，撰写最新药理实验方法进展报告；考核学生的文献综述能力。②大作业，研究生根据自己的专业方向，结合学过的常用药理实验方法设计1个小项目，培养学生科研思维，动手创新能力。

教学效果：在调查问卷中大部分学生反映通过“项目-案例法”教学模式使其掌握了常用药理实验的基本原理，基本方法和技能，学到了一些动物模型制作方法及科研仪器设备的使用和检测方法，提高了自己文献查阅能力，培养了其独立分析问题和解决问题的能力，以及团队合作精神，提高了其科研素养和创新能力。

5 讨论

实践能力和创新能力的培养一直是我国高等教育中传统教学模式的薄弱环节[5]。近年来，针对我校硕士课程药理实验方法学教学，我们尝试了不同形式教学方法，以培养研究生自主学习能力、创新能力，提高学生科研素养。对于药理实验方法学教学，我们采用“项目-案例法”法，案例教学是运用精选的典型案例，将研究生带入一个具体实例中[4]，通过案例解析，让学生掌握药理实验方法学必需的理论知识。项目教学是以与教学内容密切相关的实验项目为载体，使学生在完成特定药理实验项目时，获得药理实验方法学理论知识和实验技能。“项目-案例法”教学模式的关键在于教学案例的精选，以及小型科研项目的设计。应紧紧围绕药理实验方法学教学大纲内容精选教学案例，精选的教学案例应具有典型性、科学性、知识性和趣味性；同时，应紧紧围绕教学大纲中规定的研究生应掌握的药理实验技能，结合教学案例来设计小型科研项目，小型科研项目应具有典型性、科学性和可操作性。我们采用案例教学和项目教学相结合的项目-案例法，推进药理实验方法学硕士研究生课程教学改革，以提高研究生科研素养和创新能力。