绘本阅读在小学低年级 语文教学中的作用及运用

沈丽君

【摘 要】 绘本是以图文并茂的方式反映儿童生活的图书，低年级学生的理解能力、认知能力发展十分有限，将绘本应用到低年级语文教学中能够促进学生的语文学习。为此，文章结合部编版小学语文教学实际情况，从借助绘本激发学生学习兴趣、借助绘本激发学生的语文想象力、借助绘本打开学生心灵等几个方面，具体分析绘本在小学语文教学中的应用作用，并就绘本在语文教学中的应用形式问题进行探究。

【关键词】 绘本;低年级;语文;教学应用

语文是一门基础性学科，小学低年级阶段的语文教学往往是借助拼音来阅读的，因而学生在阅读一些文字内容的时候会比较困难，纯文字的内容也不利于学生理解。绘本是一种图文兼具的图书，绘本所涉及的内容生动形象、具体直观，将绘本应用到小学低年级语文教学中，能够在一定程度上激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更顺利地阅读，提升小学语文教学成效，从而达到理想的语文教学效果。为此，文章结合实际，就绘本在小学语文教学中的应用问题进行探究。

一、绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的作用

1.借助绘本激发学生的语文学习兴趣

低年级阶段学生的思维能力和认知能力处于一种较低水平的状态，他们的思维是具体形象的，而绘本所展现的思维和画面都是稚嫩的，画面感、趣味性较强的绘本能够以一种直观、生动的形式向低年级学生传递故事情节，从而激发学生对语文的学习兴趣。比如为了能够帮助低年级学生更好地了解动物的特性，在语文教学中可以引入绘本《动物绝对不应该穿衣服》，让学生在趣味性阅读的同时激发自己强烈的学习好奇心和学习热情，更加生动、形象地感知和掌握动物的基本特性。

2.借助绘本激发学生的语文想象力

語文的阅读和写作需要学生拥有一定的想象力，而最为有效的培养学生想象力的形式是以图画为主的教学方式。绘本中的图画具备留白的特点，将其引入语文教学中能够为学生留下广阔的想象空间，从而满足培养学生想象力的需求。比如在《团圆》的图画中有这样一段文字：“爸爸在外面盖大房子，他每年只回家一次，那就是过年。今天我和妈妈起得特别早，因为——爸爸回家了。”“我”和“妈妈”等待爸爸回来过程中的等待场面没有描述，这一场面为学生留下了无限的想象空间。在具体教学中，教师稍作指导，就能够充分发挥出学生学习的想象力，激发学生的阅读兴趣。

3.借助绘本强化学生学习的情感感受

低年级的学生虽然情感丰富，但是受知识、阅历等方面的限制，在语文学习的过程中对于文章中的思想情感难以精准理解，而绘本阅读则能够增强学生对文字符号的情感感知。部编版小学语文中《太阳是大家的》是一首呼唤和平的诗歌，虽然诗歌内容浅显易懂，但是所蕴含的情感超出了学生的情感认知范围，学生很难感受到作者渴望和平的心声处境。为此，教师为学生介绍了和战争有关的绘本，如《凯奇的包裹》《安娜的新大衣》等。学生透过这些绘本深刻了解到了和平的可贵，由此也对文本中作者呼唤和平的情感有了更进一步的理解。

二、绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用

1.设置疑问

设置疑问主要是指将故事、事件、知识技能中的重难点内容以问题的形式展现出来，通过巧妙的疑问来引导低年级学生对图片内容进行思考。利用绘本设置疑问的步骤分为以下几种：首先，密切关注画面的细节，挖掘画面中所传达的内容。绘本图画中每一个细节都是故事的重要组成，对整个故事的完整性展示具有十分重要的意义。学生在观察绘图的时候需要具备敏锐的观察能力和思考能力，特别是要注重挖掘绘图中的细节。比如在阅读绘本《等一会，聪聪》中，父母都说自己很忙，没有时间理会聪聪，让聪聪等一会，在聪聪说怪兽要吃掉自己之后，他们仍然没有理会聪聪。在怪兽吃掉聪聪之后，父母对待怪兽的方式和对待聪聪一致。阅读到这里，教师可以为学生设置这样的疑问：“怪兽是谁？”“为什么聪聪的父母没有发现聪聪变成怪兽？”通过一连串的提问能够引导低年级学生进一步思考画面的细节内容。

2.留白

绘本画面上存在较多的留白内容，在教学的时候，教师可以引导学生对这些内容进行想象和思考。绘本一般会以一幅幅组图的形式展现，在多个画面的组合下形成一个动态的故事，在这个动态画面中往往会有留白的内容，为此，教师可以引导学生发挥想象来描绘绘本故事。在学生想象描述绘本的时候会在其中透露自己对图画的理解和认识，从而在描述和重构的过程中提升自己的阅读思维能力。比如在阅读绘本《爷爷一定有办法》的时候，当描述到“爷爷总有办法用蓝色布料为小约瑟做出其他东西，每次爷爷拿起布料开始咯吱咯吱地剪，他总会说：‘这块料子会做出什么？……”结合这些内容，教师可以引导学生发挥想象：“爷爷会用这块料子做什么呢？”这些留白能够充分激发学生的想象力，并透过爷爷的精巧构思来体现爷爷对约瑟的爱。

3.讨论

在师生共同欣赏整个绘本故事之后，教师可以向学生提出更深的主题问题，让学生彼此讨论交流，升华文本主题。通过这种深层次的阅读解读，使得学生的学习变得更加积极主动。如在学习绘本《爷爷一定有办法》的时候，教师可以让学生讨论：“为什么小约瑟舍不得丢小旧地毯、外套和背心？”因为爷爷一定是有办法的，因为爷爷深深爱着小约瑟。

综上所述，对于低年级学生来讲，绘本是学生阅读学习的重要读物形式，通过绘本阅读能够更好地强化学生的基础阅读，提升学生的语文学习成效。为此，在小学低年级语文教学中，教师需要强化对绘本的利用，借助绘本这一工具来激发学生对绘本阅读的兴趣，不断深化学生的语文学习。

【参考文献】

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