小学语文启发式教学的研究

万家欢

【摘 要】 新课改实施以来，启发式教学开始倍受广大教师的青睐。作为一种科学的教学方法，“重在点拨，贵在引导，妙在开窍”是启发式教学的精妙之处。目前语文课堂存在的问题还有很多，要想运用启发式教学，必须抓住问题的本质，抓住语文学科的本身特色，坚持学生的主体地位，把启发的重点放在对“人”的心智培养和对语文的感悟力上。本文主要通过对当今启发式教学存在的问题进行剖析，从教师与学生的双重角度出发，试图探寻小学语文启发式教学的有效开展策略。

【关键词】 小学语文;启发式教学;策略

启发式教学指的是要注重发挥学生的自主学习性，使学生在明确的学习目标的引领下，发挥主观能动性，积极主动地思考问题，理解所学的内容，提高学生的思维能力，将所学到的知识创造性地运用到实际生活中去促进其发展。启发式教学要求教师在教学活动中应充分发挥自身的引导才能，激发学生的积极性，使学生自主地参与到学习的过程中来，从而提高课堂教学的有效性。然而，这必然是一个艰难而漫长的过程，我们必须正视探索路途中遇到的一切问题与困难，这样才能达到启发式教学的最终目标。

一、启发式教学存在的问题

新课改实施以后，与学生平等对话逐渐成为一些教师在教学活动中经常运用的形式，这样的方式能够更加有效地促进教学的开展。但是，目前仍存在一些落后的教育思维，少部分教师仍然习惯于充当统领整个课堂的独裁者，学生的个体地位受到忽视。这样的教学模式使学生的学习行为变得十分被动，他们只是一味地听从教师的“领导”，机械式地完成学习任务，这极大地限制了学生的自主思维。学生对学习的热情便慢慢退去，沦为由教师一手掌控的“提线木偶”，使得启发式教学的展开遇到了很大的阻碍。

由此可以看出，在教师的教学中，学生的学习兴趣没有被激发，主体地位没有体现出来，启发式教学的实质性作用将无法完全体现出来。在课堂中，学生的自主性不高，只是配合教师机械地完成教学活动，并不能真正成为课堂的主人，发挥学习的积极性。教师们只是按照自己的想法来推动课堂，看似有效的课堂活动，实际上却收效甚微。

基于对小学语文启发式教学现状的了解，我们发现如今的课堂还存在许多问题，我们必须加以重视，从实际行动上加以完善。基于此，本文将从教师与学生的双重角度分别分析优化小学语文启发式教学的有效策略。

二、立足于教师自身

教师是教育事业的重要依托，教师的素养直接影响着我国教育事业的发展。这就需要教师时刻严格要求自己，对教学工作始终保持严谨认真的态度。

要想成为一名优秀的语文教师，需要掌握更多启发式教学的技巧，既要从理论上掌握适当的教学方法，又要学会如何在具体的教学实践中恰当运用特定的教学方法。反思新课程标准下的语文教学，一些教师所采用的教学方法依然过于机械、老套，不能激发学生的学习兴趣，比如在课堂上，教师依然保持自我主导的地位，不能充分考虑学生的个体差异和具体情况;或者反复使用同样的教学模式，机械地布置大量作业和任务要求学生完成，使学生产生学习倦怠、兴趣不高的心理。追究其根源，还是因为教师不善于将自身的特点充分地利用起来，主动认识自我、思考发掘新的教学方法。因此，提高教师的文化素养、教育素养等自身素质是促进教学方法转变的重要步骤。

三、着眼于学生个体

教学是由教与学两方面统一组成的双边活动，因而启发式教学也具有双边性。它既包括教师的教，也包括学生的学，二者只有在共同的目的指引下相互作用，才能确保教学任务高质量地完成。在相当长的一段时间里，重教轻学、重教师主导而忽视学生个体、重教法研究而忽视学法探讨等一系列问题均与这种错误的认识紧密相关。因此，在如今的语文教学过程中，我们应该多从学生的角度入手，着眼于学生个体，关注他们的心理成长、兴趣爱好，营造一种尊重、平等、关怀的合作交流教学氛围。

1.尊重学生

尊重是人与人之间最基本的相处之道，师生之间亦是如此。英国著名教育家夏洛特·梅森曾说过：“不干预艺术就是一门完美的教育艺术。”主张启蒙思想，反对封建传统的卢梭也主张在教育上尊重学生、尊重儿童期、遵循儿童自然。学生是有自己的思想和见解的，教师应该尊重他们的想法，放手让他们自己去探寻知识的魅力，这必定比灌输式的教学方法更行之有效，更能使学生记忆犹新。而教师需要做的即是启发式的教学，用循循善诱的方法去激发学生的兴趣。尊重学生，尊重他们的兴趣和思想，是教育的新形势下转变教学方法需要重视的过程。

2.平等交流

知识面前，每个人都是平等的。子曰：“不愤不启，不悱不发。”传统的灌输式教学方式已经不能满足现如今培养创新型人才的需要，教师要做的更多的是启发学生的思维，引导学生的教学活动。教师与学生之间应该进行平等的交流，才使学生更加积极地投入学习中。“师者，传道授业解惑也”，这是对传统教师的定位，而在培养创新型人才的需求下，我们更加倡导合作式教学。教师不仅仅是学业的传授者、疑难的解答者，更应该具备与学生合作学习、平等交流、相互切磋的姿态。“对话型教学”越来越成为教学过程中的主导，教学应是教师与学生们进行平等的交流对话，共同探讨问题，解决疑难的过程。

在今后的语文教学过程中，在启发式教学方法的探索之路上，需要教师、学生、学校三方共同努力，也需要更多教育工作者不断地进行理论探索和教学实践。作为教育者，我们必须重视对启发式教学的不断创新和研究，及时查漏补缺、改正不足，使启发式教学的最大优势展现在课堂中，把课堂还给学生，使学生的学习更加高效。

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