让“陶”花在幼儿教学中绽放

顾菁菁

【摘 要】 陶行知是我国著名的教育家，一生提出了许多教育理论，对促进教育改革、提高教学效果具有积极作用。在开展幼儿教学工作的过程中，教师可以通过融入生活元素、构建社会情境以及引导幼儿创造等策略，逐步落实陶行知教育理念的渗透，促进幼儿教学工作的改善。

【关键词】 陶行知;幼儿教学;生活元素;社会情境;创造

陶行知主张将教育与实际生活相联系，注重对学生进行实践能力和创造力的培养。在开展幼儿教学工作的过程中，教师也应当注重将生活中的元素融入课堂之中，让幼儿感受知识与实际生活之间的必然联系，同时，在自主创造中逐步发展自身的综合能力，促进自身更加全面地成长。那么在开展幼儿教育工作中，如何真正有效地落实陶行知的教育理念呢？

一、基于教学内容，融入生活元素

课堂教学的内容，是教师开展教学工作的基础，也是教师开展教学工作的依据。而“生活即教育”是陶行知所有教育理念的核心，对于处于幼儿阶段的学生，虽然其心智发育还处于初级阶段，但是已经有一定的生活经验，同时形成了一些生活概念。因此，让幼儿走入生活之中，成为学习的主体也是十分必要的。在实际的幼儿教学中，教师可以基于教学的内容，结合幼儿的生活经验，将生活中的元素融入课堂之中，引导幼儿形成生活化的学习意识。

例如，在对幼儿进行字词教学的过程中，教师就可以利用生活实物引入课堂的形式，让幼儿在将字词与实物相联系中逐步提高对字词的认知效果。在课堂中，教师先对幼儿讲述“香蕉”“苹果”“西瓜”等词语的含义和读音以及字形等，使幼儿对这些词语有初步的认知。随后，教师将香蕉、苹果、西瓜等生活中的实物展示给幼儿，让幼儿在将抽象的汉字与具体的生活实物相联系中，提高对“香蕉”“苹果”“西瓜”等词语的学习效果，加深对这些词语的记忆。

不难看出，在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以基于教学的内容，引入恰当的生活元素，让幼儿在学习中逐步体会生活实际与学习内容之间的关联。

二、构建社会情境，促进幼儿思考

“社会即学校”是陶行知教育理念中的重要组成部分，主要强调要将幼儿所学习的一切内容和活动与社会相勾连，从而拓宽幼儿学习的空间，使幼儿能够得到更多的体会和感悟，学习到更多的内容。在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以根据教学的要求，进行社会情境的构建，让幼儿能够基于自身的知识认知经验，在深入情境之中获得知识。

例如，在幼儿教学中，教师可以组织幼儿以小组的形式，使用低结构材料进行房屋模型的建造，模拟社会当中工程队施工的情境。在具体的情境构建中，有的幼儿不知道如何将低结构材料进行裁剪，制约了建筑物搭建的速度，有的幼儿不知道如何将低结构材料进行粘贴，或者黏贴的方式不正确，造成建造出的房屋不结实等。教师引導幼儿针对这些情况进行思考，找出解决问题的方法，提高建筑房屋的质量和效率，使幼儿在深入社会情境之中逐步发展自己的思维。

显而易见，在幼儿教学中，教师可以基于生活中的具体情境以及教学的内容，引导幼儿参与到学习活动之中，感受学习的内容与实际社会情境之间的密切联系，从而在基于社会情境进行思考的过程中，逐步实现思维的拓展。

三、优化教学模式，引导幼儿创造

“创造性教育”强调幼儿在学习中的主体价值以及幼儿的综合发展能力等，在对幼儿开展教学工作时，教师可以通过优化课堂教学模式的形式，引导幼儿进行自主创造，从而发展幼儿的实践能力和创造力。同时，相对于传统教育理念下教师单向讲解的课堂教学形式来说，教师优化课堂教学的形式，更能够提高幼儿参与课堂的兴趣，提升幼儿在课堂中的参与度。

例如，在对幼儿进行音乐乐曲的教学中，教师就可以通过创建“创编”活动的形式，引导幼儿进行创造。在课堂中，教师先对幼儿进行童谣的范唱和教学，使幼儿初步掌握童谣的语调和节奏。紧接着，教师让幼儿基于自身已有的词汇量以及自己对节奏的把握程度进行乐曲的创编，从而提高幼儿的创造能力。同时，教师还可以组织幼儿将自己所创造的乐曲进行展示和比拼，对于创编效果最好的幼儿，教师给予奖励。

可见，在幼儿教育工作中，教师创新课堂教学的方式，引导幼儿进行自主创造，能够有效践行陶行知的“创造性教育”理念。

总而言之，陶行知的教学理念对教师优化幼儿教育结构，提高幼儿教学效果具有重要作用，但是真正地落实陶行知教育理念在幼儿教学中的渗透却不是在一节课的教学中就可以实现的。因此，在开展幼儿教育工作中，教师应当继续学习陶行知的教育思想，创新幼儿教学的方法，并应用在实际的幼儿课堂之中，积累教学的经验，从而形成完整的践行陶行知教育理念的体系，让“陶”花真正地在幼儿教学中绽放。

【参考文献】

[1]孙诗雨.浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育[J].才智，2018（33）：190.

[2]汪静娴.用陶行知教育理论指导、追求幼儿科学教育优化[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：213.