小学语文教学中学生朗读能力的培养

王跞

【摘 要】 在围绕小学生开展朗读教学活动时，教师要重视朗读教学。通过朗读让学生深入学习和领悟课程内容，培养学生语文思维，全面提高学生理解层次。鉴于此，通过分析朗读在小学语文教学中所发挥的重要性，站在学生主观层面实际需求的角度考虑，提出朗读教学的模式和方法的创新思路。

【关键词】 小学语文;课堂教学;朗读能力;培养

在素质改革的背景下，小学语文作为重要的文化课程，其现有的教学体系有所改变，教师在注重基础知识灌输和讲解的过程中，还要本着增强学生学习体验的原则，重视朗读模块的教学优化。为激发学生的阅读兴趣，助力学生的高效理解，教师需要积极开展朗读活动，并本着激趣的原则对朗读活动的组织形式进行创新，从而让学生在朗读活动体验的过程中对课程内容形成深刻的领悟。

一、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性分析

朗读是小学语文教学范围内的重点模块，具体指学生将文章中的内容，经过情绪的处理以及大声的朗读生动地呈现出来。朗读在小学生语文学习过程中作为关键的一环，所发挥的作用十分显著。首先，朗读能够有效营造课堂气氛，进一步活跃学生的学习气氛，也能够让学生全面参与到语文课堂活动当中。其次，朗读能够让学生对文章的内容形成全面的思想认知，通过内容的语言再现，加深学生的阅读理解。同时，朗读能够在一定程度上训练学生的语言思维，提高学生在语言表达方面的自信心以及实践能力，从而有效实现综合素质的全面提升的发展目标。因此，语文教师要重视朗读模块教学革新，并对具体授课模式进行创新。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略分析

1.丰富文化背景，夯实朗读基础

在朗读之前，学生需要对朗读素材的文化背景形成一定的认知基础，这样才能够支撑学生合理地处理自身的情绪或者情感，增强学生朗读过程中的情感共鸣，从而保证学生朗读所营造的意境更加具有感染力。因此，在朗读活动开展之前，教师需要搜集相应的文化素材，并在此基础上对导入环节进行有效的优化和创新，让学生对文章的文化背景以及所蕴含的文化底蕴形成深层次的理解，为其细腻地处理好朗读情感而提供助力。比如教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，为了让学生在朗读的过程中更好地处理情感，可以搜集作者王维的相关资料以及有关重阳节的风俗活动，让学生对诗歌所诠释的思乡之情加深领悟，并在此基础上进行朗读，为学生的诗歌赏析奠定良好的文化储备和审美思维基础。

2.构建朗读情境，激发朗读兴趣

在朗读教学的过程中，教师为了让学生建立起对朗读活动的兴趣，并以独立自主的姿态参与到朗读活动当中，需要在一定程度上转变现有的教学情境。利用多媒体为学生呈现能够反映文章内容的图片，或者能够拓展学生语文思维的动画视频等，或者是为学生播放能够营造朗读意境的音乐作品以及有代表性的影视选段，帮助学生加深阅读理解。比如教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，可以先为学生提供一定的风景图片，让学生在此基础上进行联想，并支撑学生有感情地朗读文章。再比如教师在讲解《清明》时，可以播放适当的音乐，为学生渲染朗读气氛，之后，学生通過情感处理与节奏控制进行诗歌朗读，让学生在朗读过程中深入体会作者所诠释的思想情感。

3.组织角色朗读，增强朗读体验

在朗读活动具体落实的过程中，教师需要对活动形式进行创新。改变原有生硬的朗读形式，让学生在朗读的过程中融入角色扮演和戏剧表演，从而保证整个朗读环境所蕴含的文化内涵更加丰富，同时也能够从多个方面训练学生的朗读能力。比如教师在讲解《陶罐和铁罐》时，可以引导学生以此种方式参与到朗读活动当中，分别扮演文章中的不同角色并进行对话交流，让学生在形象展示的过程中，对不同角色所具有的特征以及文章整体的情感内涵加深领悟。

4.组织竞赛活动，增强朗读素质

教师要想重点培养学生的朗读能力，需要积极地组织竞赛活动。让学生在赛事规章体制的激励下，端正对朗读训练活动的自信，同时也能够让学生在正规朗读训练的过程中，认识自身与他人对比之下的不足，并在今后的朗读训练活动中，根据自身存在的薄弱之处有针对性地进行改正和完善，全面提高自身的朗读水平。

5.渗透心理干预，提高朗读自信

朗读需要学生拥有良好的心理素质作为支撑，因此，教师在针对小学生开展朗读训练活动的过程中，要重点加强学生的心理干预，向学生渗透不同类型的心理暗示和激励的方式，让学生对自身的朗读潜力和水平产生自信，从而在朗读的过程中保持节奏稳定，情感处理得当。同时，教师可以针对学生在朗读中的表现给予一定的激励，让其在今后对待朗读活动的参与表现得更加积极。

依前所述，朗读对学生产生阅读兴趣，提高内容的理解力和情感的领悟能力方面具有重要的动力支撑作用。因此，在语文教学领域，教师要重视朗读教学，对具体的授课模式进行创新。在朗读活动组织的过程中，教师要合理丰富文化背景，构建情境，通过组织角色朗读、竞赛活动以及渗透心理干预等多种方式，让学生进一步强化朗读技巧，让学生在拥有良好的心理素质和情感体验之后，获得超高的朗读水平，从而支撑其更好地进行阅读理解。

【参考文献】

[1]李耀堂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（34）：90.

[2]李正明.探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].学周刊，2019（26）：51.

[3]张丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：37.