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幼儿园新教师的专业成长途径

2020-03-04谢德花

文理导航 2020年9期
关键词:教师专业成长幼儿教育

谢德花

【摘  要】随着当前教育的不断发展,我们更加注重幼儿阶段的培育,促进幼儿的全面发展,所以,要提升教师的教育教学水平,促进教师专业成长。但是,当前的幼儿园发展速度较快,教师的教育水平和素质差异较大。因此,要对教师进行专业知识的培训,加强教师自主探索知识的能力,开展教学实践,使理论结合具体的教学问题,促进课题研究的开展。同时,建立教师专业成长平台,使优秀的教师互相交流经验,促进教学资源的充分利用,所以,在下文中,我们探讨教师专业化成长的概念,提出有效的策略和路径,明确教师专业成长的意义,从而推动幼儿教育的发展。

【关键词】幼儿教育;教师专业成长;途径探讨;意义与概念

引言

眾所周知,儿童是祖国的花朵,在进行幼儿教育的过程中,我们要注重提升教学质量和效果,促进教师的专业成长。而所谓新教师就是教龄低于5年,职称在三级以下的青年教师,处于教育的初级阶段,教学经验不足,在进行问题解决的过程中,存在一定的漏洞。所以,对新教师进行专业成长开展培训,使得在教学实践中能够摸索教学方法,形成新的教学模式,为幼儿的成长提供支持和引导。所以,我们要针对新教师的特点开展培训,使新教师明确培训内容,注意培训中的问题,进行自我反思,开展交流活动,共同学习,加强行动研究,促进新教师教学能力和专业技巧的提升。

一、幼儿园新教师专业成长的概念及其内涵

(一)教师专业化

所谓教师专业化成长就是对教师的职称进行改变,提升教师的专业教学能力;另一方面,教师掌握更多的教育知识,提高某学科的专业化水平。

(二)教师专业化成长内涵

首先,教师的专业化包括对知识领域的专业化,同时,要具备一定的道德素质,在教学的过程中,以立德树人为任务来开展教学,培育社会所需要的人才。其次,相关部门对幼儿园教师进行严格要求,需要持有教师资格证。再者,教育是不断发展的一个过程,幼儿园教师的专业成长需要,促进其加强对理论和实践的认知,从而带动幼儿园的健康发展。

二、幼儿园新教师专业化成长的意义探讨

(一)有助于促进新教师专业化发展的自主性

在当前的教学过程中促进新教师专业化成长,能够提高自主探索性。在教学过程中,能够自主对教学方案进行设计,有效组织活动,安排开展教学任务的规划。教师只有发挥自我主动性,才能够排除外界对教学的影响,实现自身教育教学水平的提升。同时,教师要把教学过程中所存在的问题转化为课题研究能力,促进自身专业知识的发展。

(二)有利于实现教师专业发展的阶段性

教师在进行知识学习的过程中,要提高自己的专业知识储备,同时,专业知识的储备需要长期的规划,教师的专业化成长也呈现阶段性的特点,所以,为了更好的强化专业成长,要促进阶段的稳步推进,进一步提升自己的教育教学水平,推动教育的发展。

三、当前幼儿园新教师的现状分析

在当前的幼儿教育中选任部分新教师上岗,往往需要对新教师进行专业成长的培训,了解其发展的现状。首先,新教师在上岗前有着繁重的学习任务,面对新工作,会有一定的热情并保持积极探索的动力。其次,面临矛盾与冲突的挑战,新教师参与工作后,对于新环境的适应能力存在着差异,需要协调知识与实践之间的关系,往往新教师会感到迷茫。这种迷茫会在长期的发展过程中消失,需要新教师对自身的经验进行不断的积累。再者,新教师缺乏专业的指导和帮助。

四、幼儿园新教师专业成长的途径和措施探讨

(一)促进教师进行自我学习,形成正确认知

幼儿园教师在进行职业职称改变的过程中,要有更多的付出,同时,面对教育的对象是幼儿,幼儿对事物的认知能力较弱,所以,教师在教学的过程中,能够加强自主学习,探索幼儿教育的规律。首先,要具备丰富的知识储备,解决幼儿一些怪异的问题,具有专业化的教育理论知识。尤其是当前的幼儿对外界事物存在着好奇心理,往往会出现一些强烈的渴望,教师在给学生解答奇怪问题的过程中,要强化自身的专业知识,形成元认知,不断的学习,建立自我知识框架,同时,强化知识时,提升自身职业道德修养。

(二)开展教学实践,进行总结反思

幼儿园新教师在专业成长的过程中,要具备一定的知识储备,同时,将理论知识应用到具体的实践中,能够对教学过程中所出现的问题进行解决。所以,需要新教师对自身教学过程进行不断反思。通过自我反思来促进新教师的专业成长,找到自己教学中的不足,从而提升专业化水平。比如,在当前培养幼儿独立能力的过程中,往往一些新教师缺乏对幼儿的耐心,在帮助幼儿解决问题的过程中,使幼儿过多的依赖教师,而教师通过反思记录,明确班级内所存在的问题,通过多种途径提升幼儿的独立能力,帮助幼儿树立正确的观念,从而促进学生的全面发展。

(三)开展交流活动,促进教师成长

1.一对一交流

对于幼儿园新教师来说,进行课堂教学的过程中往往缺少工作经验,在一些知识点讲述时,不能用幼儿的方式来进行讲解,而我们开展交流活动,促使一些优秀教师来一对一的进行展示,使新教师能够学到有用的经验,同时,帮助新教师进行思考感悟,创造新的课堂教学模式。

2.共同学习

新教师在进行专业成长的过程中,要与一些优秀的教师共同学习,提升自我能力,进行目标追求,比如,在中心幼儿园的交流活动开展过程中,每周五都会开展保留节目,新教师在共同学习的过程中,学习他人有效经验,在看待问题的过程中,能够从多种角度来进行对待,提升自己的专业能力。

3.行动研究

幼儿园在开展教育的过程中要进行家校合作,有效利用家长资源来推动教育的改革,所以,新教师在专业成长的过程中,也要发挥家长的配合作用,利用家长资源,在活动中与家长和幼儿交流沟通,邀请家长参与到幼儿的活动中,使得能够获取一定的经验,提升活动的有效性。

(四)以研促教,促进新教师专业成长

在当前的幼儿园教育过程中促进新教师的专业成长,要为教师创造交流合作的教学平台,开展课题研究活动,通过优秀教师的示范和带动,使得新教师能够在教研活动中有所收获,解决实际教学过程中所出现的问题,进行有效的课题研究。

另一方面,对幼儿园的校园风气进行强化,使得探索多种途径共同筛选良好的教学方式,在教师进行观念交流的过程中,能够发现问题,树立经验,达成共识,提高幼儿园课堂教学的有效性。同时,将先进的幼教理念转化为教学行为,提高教师的专业素养和教育教学水平,促进幼儿园整体教育研究水平的发展。

五、结束语

综上所述,在当前的幼儿园教育过程中,对新教师进行专业成长途径的探索,能够提升其教育教学能力,加强自主学习,形成对幼儿园教育的正确认知,开展教学实践,引导幼儿园教师能够进行反思,提升实践能力,解决教学过程中所出现的问题。同时,加强教师之间的交流,进行经验分享,从而能够提升教师的专业化教学,构思新的教学模式。同时,在这个过程中,了解幼儿园教师专业化成长的意义,能够促进其自主性的提升,加强教师的知识储备,使得教师能够推动幼儿教育的发展。

【参考文献】

[1]张龙宇.乡村幼儿教师专业成长轨迹及其特质的叙事研究[D].辽宁师范大学,2019

[2]曾红晏.幼儿园新入职男教师专业发展需求的个案研究[D].天水师范学院,2019(07):22-23

[3]张晓菊.基于幼儿园新任教师专业发展的师徒模式研究[D].长江大学,2018(09):11-12

[4]王燕君.以园本培训为手段促新教师专业成长[J].甘肃教育,2018(01):23

(本文是福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《促进幼儿园新教师职后研训有效性的策略研究》的成果汇编。)

(福建省三明市泰宁县朱口镇中心幼儿园            福建 三明 354402)

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