关于增进小学科学课堂师生互动的研究

王德进

【摘 要】随着现代教育的不断发展，我们在教学中逐渐的关注到小学科学科目的发展，因为新课标要求小学生要全面发展，不是单方面的学会答题，更要全方位的学习知识，提升自身的学习能力，促进自身的成长发展。在我们的小学科学课堂中，传统的教学方式一般都是教师进行“填鸭式”的灌输，学生们很少发言，课堂一般都是教师的“一言堂”，而现在我们提倡小学生能在课堂中占据主体的地位，让小学生和教师在互动交流的形势下进行学习，促进学生的科学学习成效。

【关键词】小学科学;科学课堂;师生互动;教学方式;创新方法

近几年来，随着我国教育改革的不断完善，教育质量不断攀升，但是我国的小学科学课程存在着明显的形式化、表面化的问题，很多教师和学生们都注重语、数、外的课程，科学课却变成了可有可无的课程，这严重限制了学生们对科学知识的探求，也限制了教育课程的价值，不利于实现学生们科学素养的培养。所以，教育部门、教师、学生要形成合力，共同增强对小学科学课程的认知程度，通过师生互动的形式，让小学生们爱上科学这门科目，用好的教学方法进行有效的教学，创新模式，促进学习的长足发挥。

一、小学科学课堂教学的现状分析

我国实行教育改革，在新课标的要求下，我们都进行了相应的改变，尽管在教学方法上有了很大的改进，但是仍然存在着多方面的问题，列举如下：

1.教师对学生们课堂的积极性和参与度不够重视

学生们在小学科学课堂中依旧处于被动的地位，教师们并未想方设法的去激发学生们的积极性和参与度，而是沿用传统的小学科学教学方式，与学生们的交流少之又少，很多教师就是一味地传授科学课本上的内容，并没有将创新的教学模式融入到我们教学中来，因此，小学科学课堂没有取得更好的效果。

2.小学科学教师的教学方法缺乏合理性

教师们常常是根据个人的喜好和教课方式进行教学，没有站在学生们的角度上看看学生们究竟需要什么，这也是教师和学生们在课堂中互动较少的原因，因为缺乏交流互动，所以学生们的需求教师就不清楚，教师根本不知道学生们的学习状况是怎样的，也不清楚学生的知识欠缺在哪里，因此，学生们的需求得不到满足，学习的质量也得不到最好的提升。

3.小学科学教师和学生的互动过于简单

互动很多情况下是双方相互理解和相互摸底的一个过程，但是很多的情况下小学科学教师在互动方面做得还比较欠缺，很多的科学教师在和学生们互动的时候，仅仅是“回答的不够规范”“回答正确”“大家还有什么问题吗？”等这些简单的词语进行互动，学生们就算是回答问题回答得好，也不知道究竟是哪个地方比较出彩，回答的不好也不知道自己是哪里欠缺，教师问学生们还有没有问题，学生们也不敢提出异议，因此，小学科学课堂的互动过于简单，会直接导致我们小学生的学习质量得不到提升。

二、增進小学科学课堂师生互动的重要性分析

在当今，科学技术迅猛发展，在课堂的教学模式上也应该进行相应的转变，才能适应新时代新课堂的要求。互动教学模式的展开可以丰富小学科学教师的教学内容，学生们平时都是按部就班的盯着课本学习，枯燥至极，现在互动教学模式的相关内容引入教学中，极大程度的丰富了课堂的教学内容，拓展了学生的知识面，让学生们真正和教师互动、和同学互动、和科学课本互动，这对学生学习科学、提高兴趣有非常大的帮助。同时师生互动教学的展开可以让学生避免单打独斗，有助于学生将科学知识灵活化，丰富课堂单一形式，改善枯燥无味的学习状态，提高小学生对科学的学习兴趣和激情，让学生们在学习科学知识的时候动力十足，进而提升小学科学课堂学习水平和科学教学的质量。

三、小学科学课堂师生互动教学模式的分析研究

1.教师要对课堂进行宏观把控，在教学设计中体现互动的话语

教学设计是我们教师在进行教学前的一种对课程的规划和思考，是我们平时在教学中非常注重的一个方面，因此，在我们的教学中，我们一定要将教师的教学设计环节进行严格的把关，让教师们重视师生互动的环节，让教学设计中体现师生互动的话语，这才能保证在我们课堂的师生互动中能有前提性的保障，也能有更加深刻的理解，并且能通过教学设计，设想教学中的每一个环节和每一次提问，在互动中，找寻学生的学习兴趣点和薄弱点，进行各个击破。

例如，我们在苏教版三年级下册第二单元《植物的一生》这一单元的教学中，我们可以看到每一课都是根据植物的生长变化进行安排的，我们教师不妨在三年级下册的开学之初，就让学生们先种植一颗小型的植物，植物的类型可以让学生们根据自己的喜好进行挑选，让学生们观察植物的生长变化节点，在什么时间植物的生长是怎么样的细节变化，学生们会根据自己对植物的培育慢慢观察到植物的生长周期和生长细节。我们在进行教学设计的时候，体现师生互动的方面就能提问学生，层层进行引导。可以在刚开始问问学生：“你们培育的植物多大了？”这一个问题能反应学生们种植的时间。同时还可以提问：“你们在种植植物的时候，他们什么时间有了什么样的变化，能不能和老师还有同学们分享一下？”这时，学生们就会跃跃欲试，因为自己种植植物是经过自己的亲身观察的，因此，学生们非常有话可说。最后可以问问学生：“你们针对植物的生长有没有什么疑问啊？”学生们这时就会将自己在培育植物中遇到的问题进行相应的提出，这是有前面的互动进行铺垫的，学生们已经对科学课堂充满了浓厚的兴趣，这样的互动才是高效的。

2.突出实践的过程，在实践中进行师生互动

实践是检验真理的唯一标准，在实践中才能得到相应的结论，因此，我们在进行科学课程的教学时，一定要注重在实验中的实践过程，并且在这个过程中进行相应的互动，促进师生的相互了解，共同将实践完成顺利。例如，在苏教版小学科学六年级上册第一单元《显微镜下的世界》中的第二课《做酸奶》就是我们在进行教学中的实践，是让学生们能通过自己的亲自动手，不断的将课本的科学变化进行自我实践的过程。小学的科学教师应该在学生们的实践过程中，逐渐的找出自己遇到的问题，并且和教师进行相应的交流，这样在做酸奶的过程中出现的问题是师生互动的前提，学生们和教师才能通过互动了解彼此的需求。例如，学生们一定会问教师，怎么调整酸奶的口味，或者说需要多久才能制作完毕，需要的原材料有哪些等等的问题，在学生们发问，教师们思考回答的这个环节就是我们师生进行科学互动的环节，有利于促进学生在实践过程中的思考，以及教师在回答问题中的整体把控。

3.加强语言上的互动，形成良好的课堂氛围

良好的课堂氛围的构建是需要师生共同努力的，因此，我们要让教师们主动和学生们进行交流，无论是关于知识方面的交流还是日常生活中的交流，都要通过互动的形式，加深对对方的了解，这有助于友好关系的建立和班级良好氛围的构建。这种师生的良好关系是非常难能可贵的，在今后的教学中，只有良好的关系作为桥梁，良好的氛围作为基础，才能不断的将我们的科学课堂建设好。

四、结束语

小学科学的课堂是培养学生们的科学精神和建立学生们科学世界的一个关键环节，在小学的科学课堂中，我们也要逐渐的认识到师生互动交流的重要性，通过一系列的方式促进学生和教师之间的互动，通过多种的创新形式，让学生们参与到科学的探究中来，并且通过自身的探究，形成相应的思考模式，在师生的互动中解决问题，形成最佳的学习模式。

【参考文献】

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[2]曾艳.让小学科学课堂在师生互动中走向高效[J].吉林教育：综合，2016，（11）：26-27

[3]查丽琳.真教育：真实有效的师生互动——浅谈小学科学课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].科学大众：科学教育，2016，（11）：26-27

（江苏省扬州市江都区大桥中心小学，江苏 扬州 225211）