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物理教学中培养学生自学能力的有效策略

2020-03-04徐卫东

文理导航 2020年8期
关键词:有效途径物理教学

徐卫东

【摘 要】现阶段,随着我国教育改革进程的不断深入,学生核心素养的培养成为了相关教学人员所研究的重点问题。学生综合素质提升的关键在于自学能力,学生自学能力与学生本身的学习质量有着直接的关系。尤其对于物理这种实践性学科来说,自学能力的培养更加重要。本文中笔者将结合实际教学情况,运用相关理论知识,对物理教学当中学生自学能力的培养方法进行详细的论述分析。

【关键词】物理教学;自学能力培养;有效途径

引言

自学能力是当前时代背景下高素质人才的必备素质之一,因此教师在物理教学的过程中要给予学生一定的发挥空间,让学生在丰富的教学资源当中进行自主探究,从根源上培育学生的自学能力。但是从目前的教学状况来看,许多教师在物理教学的过程中对自学能力培养的重要性认识程度不足,导致在实际的教学工作当中出现了一系列问题。鉴于这种情况,教师在工作当中要不断吸取经验,优化教学思维,对物理自学能力培养的方式进行细致化的探索,最终全面提升学科的教学质量。

一、物理教学当中学生自学能力培养的价值

1.化解教学过程中的阻力

在传统的物理教学中,教师在课堂当中往往占据着主体地位,通过灌输式的教学方法开展教学工作。这种教学方式虽然能够帮助学生巩固基础知识,但是学生会始终处于被动的学习状态当中,无法积极主动地接受相关知识。尤其对于物理教学来说,其中会涉及到大量的计算和实验内容,学生在学习和理解过程中会产生一定的问题,在这种情况下如果继续使用传统的灌输式教学方法,学生在学习方面的问题得不到切实解决,就会导致学生失去物理学习的兴趣。而在自学能力的培养下,教师与学生之间的主体地位转换,学生可以从主观的角度对相关物理知识进行深度探究,使物理知识充分融入到学生本身的知识体系当中,这样一来就能够帮助学生在第一时间发现学习过程中存在的问题,并通过恰当的方式进行解决,为物理教学质量的提升打下了坚实的基础。

2.提升学生的核心素养

学生的核心素养分为两个方面,分别是基础性核心素养和学科核心素养。基础性核心素养包括创新能力、实践能力以及自学能力等;学科核心素养包括实验能力、科学思维能力等。其中自学能力可以说是学生核心素养建立的基础,如果学生在学习过程中丧失自学能力,也就无法对相关的学科知识进行自主思考,其学科核心素养的建立也就无从谈起了。因此,物理教师在实际教学的过程中要重视学生的自学能力培养,并以此为基础构建学生的核心素养,这样才能够使学生的物理综合能力得到显著的提升。

二、物理教学当中学生自学能力培养的有效措施

1.帮助学生在学习过程中建立自学意识

物理教师在教学工作中首先要全面贯彻落实立德树人的教育理念,充分认识到自学能力的培养对于学生学习质量以及日后发展的重要性。在具体工作中要结合教学实际内容与学生的实际学习情况,制定出详细的物理教学目标,通过循序渐进的方式培养学生的自学能力。此外,教师还可以根据教学任务的安排,适当地开展一些教学活动,为学生预留出充足的自学时间,进而帮助学生将物理知识、自学意识与物理思维体系进行有机结合,从根源上提升学生的自学能力。

例如,教师在组织学生开展利用打点计时器测试速度的实验时,可以在实验开始之前为学生留出充足的时间进行自主预习,依照教学内容准备相关的实验用具,整理实验思路,并写出具体的实验流程。教师在实验课堂当中可以根据学生的自主学习情况进行适当的指导,这样一来就可以以实验教学为载体,使教师和学生之间的互动层次不断提升,为学生自学能力的培养提供切实的帮助。

2.全面优化物理学科教学体系

物理是一门源于生活的学科,在生活当中处处都有物理现象,因此在教学过程中教师需要适当拓展教学的思路,将教学内容适当地向课堂之外拓展,从而提升物理教学的效果。此外,教师还需要构建配套的教学评价体系,对学生的自主学习成果进行全面而细致的评价,最终使物理学科教学体系更加清晰完善。

例如教师在摩擦力相关知识的教学当中,可以从生活当中比较常见的现象入手,让学生进行基础性的自主思考,从而集中展现学生在教学工作当中的主体地位,使学生在实际生活当中认真思考应用摩擦力的具体方法,从而将学生的自主思考、生活当中的常见现象以及物理知识进行融合,使学生的自主学习能力得到切实的提升。教师要根据学生的探究情况以及自学成果,对学生进行综合性的评价,从而全面提升物理课堂教学的有效性。此外,教师还可以根据学生的基础知识掌握情况,组织学生观看一些物理学的研究视频,进而全面激发学生的学习兴趣。

3.有效利用小组合作教学形式

一般来说,班级当中的学生在学习能力方面都会存在一定的差异性。一些学生由于基础能力较差,导致其物理知识的自学能力较差。鉴于这种情况,教师可以在教学过程中使用小组研讨的学习方式。以学生的基础能力为基础,将学生划分为若干个小组,每个小组当中学生的能力强弱要均等,保证一些自学能力强的学生在探究过程中能够带动能力较差的学生。教师除了要对学生的合作探究过程进行指导之外,还要通过教学评价体系使学生更好地完成自主学习任务。这样不仅学生的自学能力得到提升,其团结协作能力也能够得到实质性的提升,最终全面提升物理教学的质量。

此外,教师在分组过程中不仅要考量学生的基础知识掌握情况以及实践能力,还要参考学生的性格特点、新事物接受能力以及抗压能力等。每个小组的人数不宜过多,也不宜过少,以3-5人为最佳。每个小组要体现出一定的层次性,学习能力较强、学习能力中等以及学习能力较差学生的比例应该保持在1:2:1左右。保证在小组探究时让每一个组员都参与其中。

例如在能量守恒定律教学过程中,教师就可以通过分组的形式,让学生在课堂当中自主开展实验,充分发挥学生在学习过程中的创造力和想象力。首先教师可以引导学生进行实验设想,之后再进行驗证性操作,全面带动学生的学习积极性。同时,为了进一步调动课堂气氛,教师还可以设置小组之间的竞赛,通过竞技意识的推动作用激发学生探究的动力。在课堂实验结束之后,教师需要对小组的学习效果进行评价,评选出实验课堂上综合表现最好的小组,教师可以根据实际情况予以一定的奖励。在小组合作探究的方式下,学生能够充分认识到团队合作在物理学习当中的重要性,提升学生与学生、教师与学生之间的交流层次,在这种不断探究和练习的过程中,学生对物理知识的掌握会更加扎实。此外,学生在物理实验验证操作的过程中,教师可以第一时间发现学生在学习过程中存在的问题,并给出针对性的指导意见,帮助学生完善物理学习知识体系,使学生在互动交流的学习过程中不断进步,切实增强物理的学习兴趣。

三、结束语

综上所述,自学能力培养在物理教学当中具备重要的价值,教师在教学过程中要明确自学能力培养在物理教学当中的价值,结合教学改革的实际情况以及学生的基础能力情况,通过针对性的教学措施全面加强学生自学能力的培养力度,使物理教学事业与时俱进。

【参考文献】

[1]王亮.浅谈高中物理教学中培养学生学习能力的有效策略[J].考试周刊,2018(90)

[2]闫合占.计算机教学中培养学生自学能力的有效策略[J].电脑知识与技术,2011,07(11):2630-2631

[3]杨玉平.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊,2013(90):128

(河北昌黎第一中学,河北 秦皇岛 066600)

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