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小学数学课堂练习教学有效性提升探讨

2020-03-04林秀珍

文理导航 2020年9期
关键词:课堂练习问题意识有效性

林秀珍

【摘  要】新课标下小学数学课堂教学过程中,有效的课堂练习的开展,能够促进学生数学素养的强化和数学知识应用能力的提升,为学生的全面发展打下良好的基础。文章主要从进行问题意识培养的课堂练习、针对性与层次化课堂练习、典型性与生活化课堂练习、开放性与多元化课堂练习以及错误对比练习这五个方面入手,探讨如何提高小学数学课堂练习的有效性,旨在能够全面提升学生的数学核心素养。

【关键词】小学数学;课堂练习;有效性;问题意识;错误对比

引言

课堂练习是巩固和提升小学数学课堂教学有效性的重要教学形式。新课标及学科核心素养理念引领下,小学数学教学质量的提升,要注重课堂练习设计的优化,调整小学数学课堂结构,创新课堂练习方式,在课堂练习过程中强化学生的数学知识应用能力,促进学生数学核心素养的不断强化。在此种情况下,对小学数学课堂练习有效性的提升策略展开探究,具有一定现实意义。

1.引导学生进行问题意识培养的课堂练习

良好的问题意识能够促使学生在课堂练习中,对自己不懂的疑难知识提出问题,进而积极主动地开展课堂练习活动,切实巩固和提高对课堂所学习知识的掌握。然而,小学生在参与课堂练习活动时普遍缺乏问题意识,不懂得如何就课堂讲解的疑、重、难点知识进行提问,对数学问题进行解答训练,而是被动地开展课堂练习。小学数学课堂练习教学,要想切实提高练习教学的有效性,教师的教学理念需与时俱进,以问题为载体创新设计课堂练习形式,激发学生浓厚的课堂练习兴趣,促使学生就数学课堂练习提出自己的问题,进而能够主动进行举一反三探究思考,从而通过主动提问、主动解答问题,进一步巩固和提高自己对所学习知识的掌握。例如,学习“除法”相关知识时,课堂练习环节,教师可以创设问题情境:“六一儿童节,班级准备去爬山,景区成人票为50元/张,儿童票为25元/张,购5张票免1人的费用。这时,引导学生就购票情况提出自己的问题:有的学生提出“如何购票才能最省钱?”有的提出“每张成人票价格是每张儿童票价格的几倍?”有的提出“全班购票的平均价格是多少?”等问题,通过结合教学内容联系生活实际创设数学情境,引导孩子们主动提出问题,进而全班学生就相关问题进行探究思考和合作交流,从而学生参与课堂练习的积极性迅速被调动起来,同时学生会更加感到提出问题对于解答数学问题所具有的重要意义,进而较好地培养和提高学生的问题意识。

2.引导学生进行针对性与层次性的课堂练习

在小学数学课堂教学过程中,课堂练习的设计要具有针对性和层次性,要立足教学目标以及教学内容出发,把握重难点数学知识结构,关注学生认知水平和思维发展特征,在课堂练习的设计过程坚持循序渐进的原则,进而促使学生在课堂练习过程中获得优良的数学学习体验,有效激发学生参与数学课堂练习的主动性和积极性。例如,在“除数是小数的小数除法”教学过程中,教师要明确教学的重点,引导学生先看除数是几位小数,之后通过移动除数小数点,将除数变整数,并就被除数小数点进行相应移动。为促进学生对上述课堂教学重难点知识内容学习的顺利有效突破,教师可设计只列竖式不计算的习题,例如0.45÷0.6,1.2÷0.06等,在解决这几个问题后,更容易开展数学课堂练习。再如,在开展“加法的交换律与结合律”教学过程中,课堂练习的设计,要由浅入深的开展设计,以25+230+25,24+65+76+35等作为基础题,以(82+23)+(77+18),(153+59)+(47+141)等作为变式题,以(96+49)+157,(92+58)+(45+108)等作为综合题,以2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15作为发展题。通过此种层次化课堂练习的设计,能够循序渐进引导学生的思维发展,促使学生感知到数学学习的乐趣,进而充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂练习中。

3.引导学生进行典型性与生活化的课堂练习

小学数学课堂时间有限,课堂练习的设计要具有典型性,要保证少且精,将教学重点充分体现出来,并通过深入探究反思强化练习,来对学生数学知识基础进行巩固和提升,促使学生数学思维得到有效拓展,有效提高学生的数学知识应用技能,从而小学数学课堂练习的有效性也能够得到明显提升。例如,在“应用问题解答”教学过程中,教师可设计生活化的课堂练习,“小强的妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶中,每个瓶子最多装0.4kg,请问需要多少个瓶子?”在这一问题情境下,以“同学们,若你是小强,是不是一定要为妈妈分忧解难呀?”引入课堂练习,孩子们通过自主探究和合作讨论,有的得出6.25个,有的得出6个,有的得出7个,这时教师应鼓励学生大胆发言,说出自己所得玻璃瓶个数的理由,通过良好的课堂练习讨论,进而较好地让学生对“四舍五入”与“现实生活应用”之间的矛盾进行化解。同时通过这一练习题的解答,也使学生深入理解:“数学知识来源于生活,便要符合、服务于现实生活。”

4.引导学生进行开放性与多元化的课堂练习

小学数学课堂练习中,开放性与多元化练习的设计,能够较好地促进学生思维发展,促使学生立足不同角度去探寻问题解决途径。教师要发挥学生的主体作用,引导学生进行独立思考和团队探究,学生之间互动交流,对问题进行分析,并确保数学问题的顺利解决。在典型性的课堂练习中,要关注学生的数学学习情况,引导学生运用已有知识对新的问题进行解答,促使学生充分发挥自身主观能动性去解决数学问题,提升小学数学课堂练习的有效性。例如,在“小数的运算定律和简便计算”教学过程中,可设计这样的题目:32÷2.5÷□,3.51×4+3.51×3+3.51×□等,引导学生将已有的“加法交换律”知识与新学知识进行结合,对问题进行解答,促使学生能够对运算定律加以灵活运用,提高学生思维敏捷度,强化学生对于数学知识的理解。

5.引导学生进行错误对比课堂练习

错题资源在小学数学课堂练习中具有重要价值。在小学数学课堂练习教学过程中,教师要把握错题资源的价值,引导学生开展对比强化训练,通过此种方式能够促使学生对于数学知识的理解更为深入,降低類似错误的出现几率。在小学数学课堂教学过程中,教师可从学生日常练习中对错题资源进行搜集整理,基于学生认知发展与思维特征出发,分析错题并引导学生开展对比练习,这就有助于培养学生良好的学习态度,培养学生养成良好的数学学习习惯,促进课堂教学中的重难点问题得到顺利有效解决,这对于学生数学知识应用能力的强化是非常重要的。例如,开展简便运算教学过程中,在练习解答15.8-(6.5-5.8)这样一道题目中,学生潜意识里往往会认为存在类似的数字就可以结合,导致在题目简便运算的过程中出现错误,并未注意到括号前面是“-”号。因此,在小学数学课堂练习教学过程中,要引导学生注重错误对比练习,组织学生主动自主整理错题,让学生深刻认识到错题资源的重要性,促进学生思维冲突的形成,这就能够加深学生对于数学问题的理解,进而提高学生数学运算的正确率,促进小学数学课堂练习有效性的不断提升。

总之,小学数学课堂练习教学过程中,教师要引导学生将课堂讲解的数学知识融入到实践练习中,巩固和强化学生对于数学知识的理解,发展学生智力,发掘学生的创新潜能,从而小学数学课堂教学成效也能够得到明显改善。课堂练习的设计,必须要凸显针对性、典型性、开放性等特征,保证数学课堂练习的有侧重、有层次,进而有效提高学生的数学思维水平,为全面提高学生的数学核心素养提供强力的支撑。

【参考文献】

[1]朱红英.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].青海教育,2017(10)

[2]石中秀.关于小学数学课堂练习设计的思考[J].数学教学通讯,2016(16)

[3]刘文杰.浅议小学数学课堂练习设计的若干思路[J].内蒙古教育,2015(21)

(课题项目:本文系福建省三明市市级课题“立足‘四个注重的小学数学课堂练习深度的研究(编号:JYKT-19019)”阶段性研究成果。)

(福建省三明学院附属小学,福建 三明 365000)

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