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交互式电子白板环境下的互动教学

2020-03-04苏承超

文理导航 2020年9期
关键词:交互式电子白板数学课堂深度学习

苏承超

【摘 要】随着信息化教学的不断推进,交互式电子白板是成为了小学数学课堂的重要教学工具。巧用电子白板以创设良好的教学情境,引导学生多感官学习,促进学生自主探究,激发学生高阶思维,能够有效实现课堂的互动教学。

【关键词】交互式电子白板;深度学习;数学课堂

新课程改革的不断深入,使得交互式电子白板(后简称“白板”)日益成为学校课堂教学的重要教学工具和教学手段。白板环境下小学数学课堂教学如何实现师生的互动教学呢?下面以本人执教的《长方体和正方体的认识》为例,谈谈自己的看法和做法。

一、创设有效教学情境,激发学生学习动机

有效的教学情境能促使学生产生探究知识的欲望,从而产生学习动机。本课教学伊始,我让学生分别想象“点、线、面运动后形成的图形”,随后白板动画呈现各自运动过程及相应形成的图形,并通過白板的“思维导图”工具依次出现“点动成线、线动成面、面动成体”。

本环节通过创设“想象图形”的教学情境,发展了学生的空间想象能力,激发了学生探究点、线、面、体之间的内在联系,从而为后继学习面、棱、顶点做好铺垫。

二、建立多种感官通道,提高理解应用能力

环节一:教学“长方体的面、棱、顶点”时,我提问学生“既然体与点、线、面之间有联系,你们能从长方体中找到点、线、面吗?”

我请一名学生上台,在白板上的长方体中找到“面”后,我便擦除白板的“蒙层”,出现“面”字;当学生指出“线”时,我点击白板,以“擦入”动画呈现一条红色的线,使学生明白这条线段是两个面相交形成的,叫做长方体的棱;学生找到“点”时,我利用白板的“放大镜”和“关灯”功能,使学生聚焦观察,从而得出这个点是三条棱相交形成的点,叫做长方体的顶点。

环节二:白板呈现课堂学习单:请用数一数、量一量、比一比的方法探究长方体的特征。学生完成学习单活动时,我巡视全班,相机用白板的“授课助手”APP,手机拍照投屏,展示学生多感官学习的课堂活动,让学生互相学习,积极投入互动教学活动。

以上环节使学生充分进入学习状态,从而真正理解学习本课的概念知识点及其相互联系。

三、展现知识探究过程,培养自主学习习惯

在学生学习“长方体相对的面完全相同”后,部分学生产生了负迁移:认为长方体只有2条相对的棱长度相等。这时我请一名学生利用白板的“拖曳”功能拖出相对的两条棱,我追问:“还有哪些棱跟这两条棱是相对的?”,学生通过观察白板上的长方体,终于发现了这个长方体的棱的特点:12条棱可以分成3组,每组有4条相对的棱。接着,我让学生比较每组4条棱的长度,学生拖曳这些棱进行重叠,白板呈现它们完全重叠,说明“长方体相对的棱长度相等”。

本环节通过白板的多种交互功能,让学生自主实践操作,化“静”为“动”,有效突破了教学重难点知识,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

四、深化课堂练习活动,促进学生高阶思维

当学生学习了“长方体和正方体的特征”后,我设计了本课的一个课堂活动:(白板课件出示)森林里有4只小猴在玩“搭长方体”的游戏,他们分别拿了4个装有小棒的袋子。 我提问学生:“哪袋小棒能搭成长方体呢?”学生分析1号袋可以各拿出9厘米、7厘米和4厘米的4根小棒,从而搭成一个长方体。教师随即在白板上拖曳1号袋图片到写有“Yes”的房屋进行匹配,1号袋马上被房子“吸”进去,说明判断正确,学生高兴得全班鼓掌。

有学生认为2号袋里的7厘米和4厘米的小棒都只有3根,所以不能拼成长方体。这时我故意将2号袋拖曳至“Yes”房屋,但房屋发生“震动”,2号袋被拒之门外;我将它拖曳到“No”的房屋时,它便被吸入,所以学生对自己的判断方法更加坚信不疑。

随后在判断3号袋时,学生们意见不一:有的同学认为3号袋里9厘米的小棒只有3根,所以不能搭成长方体;另外的同学则认为可以用8根7厘米的小棒和4根4厘米的小棒来搭长方体。我在学生们充分讨论、各抒己见后,擦除白板设置的“蒙层”,出示了一个长、宽都为7厘米、高为4厘米的长方体,学生们都恍然大悟。接着,教师拖曳3号袋,师生们一起见证3号袋“住”进了“Yes”房屋。

受此影响,学生们水到渠成地说出4号袋可以拼成一个7厘米的正方体,因为正方体是特殊的长方体。

这个课堂练习活动应用了白板的拖曳、蒙层和“超级分类”课堂活动等互动功能,激发了学生的高阶思维,使学生举一反三,触类旁通,提高了学生的综合分析和特殊思考的能力。

综上所述,小学数学教师在课堂教学中要善于运用白板创设有效的教学情境,促进学生的多感官学习,引导学生自主探究知识,提高学生的思维能力,从而提高数学课堂互动教学的效果。

【参考文献】

[1]于永丽.浅谈电子白板技术在数学教学中的应用[J].新课程(中学),2010(10):89

[2]费凤连.运用电子白板,优化数学教学[J].快乐阅读,2011(01):65

[3]吴正宪,陈凤伟,周卫红.吴正宪课堂教学策略[M].上海:华东师范大学出版社,2012

(本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于交互式电子白板的小学互动教学策略研究”(立项批准号:FJJKXB18-449)研究成果)

(福建省厦门市海沧区第二实验小学,福建 厦门 361000)

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