交互式电子白板环境下的互动教学

苏承超

【摘 要】随着信息化教学的不断推进，交互式电子白板是成为了小学数学课堂的重要教学工具。巧用电子白板以创设良好的教学情境，引导学生多感官学习，促进学生自主探究，激发学生高阶思维，能够有效实现课堂的互动教学。

【关键词】交互式电子白板;深度学习;数学课堂

新课程改革的不断深入，使得交互式电子白板（后简称“白板”）日益成为学校课堂教学的重要教学工具和教学手段。白板环境下小学数学课堂教学如何实现师生的互动教学呢？下面以本人执教的《长方体和正方体的认识》为例，谈谈自己的看法和做法。

一、创设有效教学情境，激发学生学习动机

有效的教学情境能促使学生产生探究知识的欲望，从而产生学习动机。本课教学伊始，我让学生分别想象“点、线、面运动后形成的图形”，随后白板动画呈现各自运动过程及相应形成的图形，并通過白板的“思维导图”工具依次出现“点动成线、线动成面、面动成体”。

本环节通过创设“想象图形”的教学情境，发展了学生的空间想象能力，激发了学生探究点、线、面、体之间的内在联系，从而为后继学习面、棱、顶点做好铺垫。

二、建立多种感官通道，提高理解应用能力

环节一：教学“长方体的面、棱、顶点”时，我提问学生“既然体与点、线、面之间有联系，你们能从长方体中找到点、线、面吗？”

我请一名学生上台，在白板上的长方体中找到“面”后，我便擦除白板的“蒙层”，出现“面”字;当学生指出“线”时，我点击白板，以“擦入”动画呈现一条红色的线，使学生明白这条线段是两个面相交形成的，叫做长方体的棱;学生找到“点”时，我利用白板的“放大镜”和“关灯”功能，使学生聚焦观察，从而得出这个点是三条棱相交形成的点，叫做长方体的顶点。

环节二：白板呈现课堂学习单：请用数一数、量一量、比一比的方法探究长方体的特征。学生完成学习单活动时，我巡视全班，相机用白板的“授课助手”APP，手机拍照投屏，展示学生多感官学习的课堂活动，让学生互相学习，积极投入互动教学活动。

以上环节使学生充分进入学习状态，从而真正理解学习本课的概念知识点及其相互联系。

三、展现知识探究过程，培养自主学习习惯

在学生学习“长方体相对的面完全相同”后，部分学生产生了负迁移：认为长方体只有2条相对的棱长度相等。这时我请一名学生利用白板的“拖曳”功能拖出相对的两条棱，我追问：“还有哪些棱跟这两条棱是相对的？”，学生通过观察白板上的长方体，终于发现了这个长方体的棱的特点：12条棱可以分成3组，每组有4条相对的棱。接着，我让学生比较每组4条棱的长度，学生拖曳这些棱进行重叠，白板呈现它们完全重叠，说明“长方体相对的棱长度相等”。

本环节通过白板的多种交互功能，让学生自主实践操作，化“静”为“动”，有效突破了教学重难点知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

四、深化课堂练习活动，促进学生高阶思维

当学生学习了“长方体和正方体的特征”后，我设计了本课的一个课堂活动：（白板课件出示）森林里有4只小猴在玩“搭长方体”的游戏，他们分别拿了4个装有小棒的袋子。 我提问学生：“哪袋小棒能搭成长方体呢？”学生分析1号袋可以各拿出9厘米、7厘米和4厘米的4根小棒，从而搭成一个长方体。教师随即在白板上拖曳1号袋图片到写有“Yes”的房屋进行匹配，1号袋马上被房子“吸”进去，说明判断正确，学生高兴得全班鼓掌。

有学生认为2号袋里的7厘米和4厘米的小棒都只有3根，所以不能拼成长方体。这时我故意将2号袋拖曳至“Yes”房屋，但房屋发生“震动”，2号袋被拒之门外;我将它拖曳到“No”的房屋时，它便被吸入，所以学生对自己的判断方法更加坚信不疑。

随后在判断3号袋时，学生们意见不一：有的同学认为3号袋里9厘米的小棒只有3根，所以不能搭成长方体;另外的同学则认为可以用8根7厘米的小棒和4根4厘米的小棒来搭长方体。我在学生们充分讨论、各抒己见后，擦除白板设置的“蒙层”，出示了一个长、宽都为7厘米、高为4厘米的长方体，学生们都恍然大悟。接着，教师拖曳3号袋，师生们一起见证3号袋“住”进了“Yes”房屋。

受此影响，学生们水到渠成地说出4号袋可以拼成一个7厘米的正方体，因为正方体是特殊的长方体。

这个课堂练习活动应用了白板的拖曳、蒙层和“超级分类”课堂活动等互动功能，激发了学生的高阶思维，使学生举一反三，触类旁通，提高了学生的综合分析和特殊思考的能力。

综上所述，小学数学教师在课堂教学中要善于运用白板创设有效的教学情境，促进学生的多感官学习，引导学生自主探究知识，提高学生的思维能力，从而提高数学课堂互动教学的效果。

【参考文献】

[1]于永丽.浅谈电子白板技术在数学教学中的应用[J].新课程（中学），2010（10）：89

[2]费凤连.运用电子白板，优化数学教学[J].快乐阅读，2011（01）：65

[3]吴正宪，陈凤伟，周卫红.吴正宪课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2012

（本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于交互式电子白板的小学互动教学策略研究”（立项批准号：FJJKXB18-449）研究成果）

（福建省厦门市海沧区第二实验小学，福建 厦门 361000）