“做减法”的教育惩戒

马邦勇

小学阶段，学生忘带作业、学具较为普遍。我班亦如此，几乎每天都有忘记带东西的孩子。主题班会强调过，家长会提醒过，也曾通知家长送到学校里，甚至给小组扣过分。但还是时有发生，屡禁不止。这么一个看似不起眼的小问题，却成了班级管理的“疑难杂症”。

[案例]

怎样改变学生忘事的习惯呢？正思考之时，班里最近又出现一次大面积忘记带作业和学具的情况，情急之下我进行了一场“另类”的惩戒，没想到收到了非常好的效果。

事情发生在周一。早读结束后，学生开始交作业。三分钟后，各科课代表汇报交作业的情况：有四位同学没交作业，理由自然是“忘记带了”。我心底涌起一团怒火。正在犹豫是不是也要采取以往的“手段”时，一位班干部说还有两位同学没有带课本，我火气更大了。

我强迫自己冷静下来。脑海中灵光一闪，有办法了。我“生气地”大声说：“既然你们都忘记带课本和作业了，那以后就别做作业了。下午放学把书包送到我办公室，明早到校后再到办公室拿书包。”

话说完，孩子们格外安静。平时批评孩子们，他们总会在下面窃窃私语，但这次，他们都眼巴巴地看着我。显然，这样的惩罚措施引起了学生们的关注。

下午放学，等孩子们收拾好书包，我督促道：“今上午忘记带作业和课本的同学，请把书包整整齐齐地放到我办公桌上。”我语气缓和，态度却不容置疑。

真让孩子把书包送到办公室时，他们才慌了。他们可能想老师不可能真罚他们，最多就是挨顿训，最后还是会放过他们的。几个小家伙下午也确实做了补救，该带来的都带来了。其实几个孩子都还算优秀，其中佳佳同学还是班干部，只见她边哭边说：“马老师，能不把书包送您办公室吗？晚上我就没办法做作业了。”

我很严肃地说：“不行，必须送我办公室。”我一点商量的余地都没有。全班同学都安静下来，静静地看着他们。

为了缓和孩子们紧张的情绪，我说：“你们四个男生，有点男子汉的样子，犯了错误，就要敢于接受惩罚，赶紧带头把书包送我办公室！”然后我故意提高了说话的分贝，对其他同学说：“不要看了，抓紧时间站队，准备放学。”

听我说完，三个男生带头，去我办公室送书包了，剩下一个男生然然同学却哭了起来：“马老师，我想带书包回家，我知道错了，书包带不回家，我妈会打我的！”

我说：“不行，犯了错就要接受惩罚。”口气依旧不容置疑。

三个哭的同学，还想说什么，我打断了他们，厉声说道：“如果接受惩罚，书包你们明天就可以领回去;不接受的话，让我强制实施，一周都不能领回书包。”

哭着的孩子们一听这个，顾不上抹眼泪，吓得赶紧去办公室送书包了。

等所有人站好队，我来了个即时采访。问题是：不带书包回家，两手空空，回到家正好可以自由分配时间，做自己喜欢的事情，同学们觉得好不好啊？同学们纷纷摇头。

真想听听他们怎么说，于是我说：“谁想说说，举手回答。”

昊昊幸灾乐祸地说：“书包带不回家，就等着被打屁股吧。”引来哄堂大笑。

冉冉说：“不带书包回家，虽然空着手，但是作业不能做，不能巩固知识，如果明天交作业，没办法完成，还得接受其他老师的惩罚，也会给小组扣分，一点都不划算。”

余余说：“一点都不好，我很想书包跟着我回家，一会到家都不知道怎么给妈妈交代，唉！”

听到孩子们的心声，我高兴了。突发奇想的办法，开始起效果了。

回到办公室，我拿起手机，给这几个孩子的家长留言，说明事情的原委，以免孩子讲不清楚，在家被家长严厉惩罚，造成伤害就事与愿违了。

晚上有两个家长给我打电话征求意见，看能不能让孩子写作业。我问怎么完成？家长说他们可以去复印或者让其他同学拍照，然后手写下来，让孩子再做。看得出这两位家长非常关心孩子的学习。

我给这两位家长提了点建议：第一，先郑重地说说这件事到底是谁的责任，借机培养孩子的自理能力和责任意识;第二，必须让他们知道这次能做作业很不容易，比如，复印跑了好几个店，抄写废了很多时间，或者其他方法……总之一定要让孩子了解，为了做作业爸爸妈妈多做了很多事。具体方法就他们自己发挥了。

有三個家长给我回了信息，说一定好好教育孩子，配合好老师的工作。第二天了解后得知：这三个孩子在家被训了一顿。三名同学不约而同给我写了保证书或者检讨书。

让人不解的是，有一个家长没有回复信息，直到孩子早上上学才发现孩子没带书包回家。家长打电话过来，向我解释道歉，原因是：孩子的爸爸妈妈都上夜班，平时孩子回到家后自己做作业，完成后收拾书包，第二天早上爸爸回家再检查一下，然后送孩子上学。爷爷奶奶只负责做饭，所以没有发现孩子没带书包回家。我问孩子为什么不告诉家长，孩子告诉我：“我不想和爸爸妈妈说，他们在上班，他们担心我，如果走神，出了危险就坏了。” 孩子的话语让我感动了。这是个孝顺的孩子，虽然学习习惯、成绩不大理想，但是孩子有一颗善良的心。

我很好奇，什么也没做的孩子，晚上到底怎么度过的。孩子告诉我，他自己在房间里看了一晚上书，没敢到客厅，也没有玩，就是担心爷爷奶奶发现自己没有做作业。我明白了，孩子把自己藏在书房里，根本没有去疯玩。

三种不同的结果，当然需要三种不同的处理措施。利用早读与课前时间，开了个微班课，我让他们几个谈谈昨天晚上的事，孩子们都发了言。等孩子们讲完，我大力表扬了犯错接受处罚还及时完成作业的孩子及家长;安抚鼓励了反思自己，表态以后再也不犯错的孩子及家长;给没完成作业的孩子提出建议，建议他们召开家长会议，一起想办法解决遇到的此类问题。我不失时机地同孩子们讲：“原来好多同学不想做作业，但失去了做作业的权利，才知道原来做作业是多么幸福的事啊！以后大家千万别忘记带东西了，此项惩罚措施，咱就固定下来，以后再出现这种情况，咱们就这么处理。”

我笑着继续说道：“同学们，如果你不想做作业了，就尝试下违纪，保证实现你的愿望！”

孩子们异口同声地回答：“不要，不要，不要！”

困扰很久的难题基本解决了。

[反思]

这个惩戒故事的教育意义就在于，如何让孩子们学会珍惜。

关于惩戒的故事有很多，但是我们平时见到的、听到的往往是因为孩子犯了错，通常是让学生多做事情，都是在惩罚上做加法，很多时候效果并不理想。如果我们根据事件特点、当事人的情况，不妨反其道行之，做一下减法式惩戒，也许会取得意想不到的效果。这就需要我们在实践中慢慢探索，去掌握教育惩戒这门艺术，从而发挥其最大的教育效用。

（作者单位：东营市育才学校  山东东营   257599）

责任编辑   徐向阳