在众生中活出真正的自我

王建军

美国电影《代码46》中有一句台词：“每个小孩子都很特别，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪儿来的。”的确，我们在小时候都与众不同，长大后却发现被“模式化”。正如南京大学王学富博士所说：“每一个人生下来都是原创，长着长着就成了赝品。”尤其在学校，循规滔距、整齐划一、听话顺从，已成为学生之常态。

为了做到整齐划一，家长或教师总是有意识地屏蔽孩子成长中的所谓杂音，总是以成人的视野代替孩子的视野，以成人的体验置换孩子的体验。由此，孩子们心灵或思想的背后真正“站着”什么已无从知道，但成为“赝品”的几率将成倍增大。遗憾的是，对此我们已习以为常，大众心理中至今还盛行着这样的观念：“出头的椽子先烂。”我们的文化和教育缺乏对独特的容纳、接受和培育。在如此尴尬的教育生态下，“所有平凡的成年人到底是从哪儿来的”就可想而知了。

在神奇的大自然中，一粒种子长成高大的白杨也罢，长成挺拔的青松也罢，长成矮小的灌木也罢，都是独一无二的生命风景。花鸟鱼虫没有固定的生长模式，孩子的成长也应没有统一的路径，各自展示生命的神奇与伟力就好。因此，如何让孩子做一个像模像样的自己，做一个货真价实的自己，学校、老师和家长都需要思考：哪些是需要扬弃的，哪些是需要甄别的，哪些是需要坚守的，哪些是需要放手的……

所谓独特性，就是让孩子敢于提出与众不同的见解，就是让孩子能够自我表现、自我浇灌、自我吸收、自我排毒;就是让孩子有机会我心写我口，我口说我心……真正有质量的课堂离不开多元解读，真正精彩的课堂能容得下“意外事故”和“旁逸斜出”，因为生命的成长需要尽可能丰富的养料和维生素，比如爱与宽恕、责任与坚守、个性与多元等等，让学生在和谐、民主、活泼的气氛中各抒己见，成长为独一无二的“我”，让生命展现出蓬勃活力并摇曳生姿。

哲学家米歇尔·施密特·所罗门曾说：“就是那么一些追问和思考的时刻，让你的人生不落窠臼、不循规蹈矩、不闭目塞听、不因循守旧……这样的时刻愈多，愈能拨开水藻，露出了一眼小活泉。”教育教学中，我们要多给予孩子们这样的时刻，这样的“活泉”。

给每一位孩子留下最接地气、最具个性的成长空间，让孩子在最广阔的天地间拥有最纯粹的童年;让每一个孩子都拥有独特的生长土壤，在丰富多彩的活动中展现个性化的作品，从众生中活出真正的自我，做一个最好的自己，这是孩子的幸运，也是老师、家长和教育的幸运。

（作者单位：永昌县第一小学  甘肃金昌  737200）

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