现代教育技术与高校数学教育的有效整合

赵春芳

(大同大学大同师范分校，山西大同，037000)

一、现代教育信息技术与高等院校数学教育整合的意义

(一)顺应了时代发展的需要

在新时代背景下，通过充分发展互联网电子信息技术和高等院校数学教学课程两部分之间的相互融合，有助于推进数字信息化应用范围的拓展，增强多媒体技术在高校数学教学中的渗透效果，从而更好地展现多媒体信息技术在教学实践方面的优势特点。对于多媒体信息技术来说，通过借助音频、视频等多种表现形式，可以促使高校数学教学在开展过程中更好体现实际教学成果。现代教育信息技术在高校数学教学中的应用，逐步转变了传统陈旧的教学方式，引入全新的高等院校数学课程教学活动，增强开展动力，确保高等院校学生能够在获取相应数学知识，培养自主学习能力的同时，进一步推进优秀现代信息技术的演变发展。现代教育信息技术在高校数学教学活动过程中实践应用可以被认定为是现代化的教学创新。[1]

(二)体现出素质教育的教学理念

高校教学活动的开展不能单纯依靠高校教师的实践能力，更多的是要注重在对学生传授知识时，从根本上提高学生的学习效果和学习能力，从而真正实现学以致用的教学目标和教学理念。教师应充分发挥教学引导作用，按照现代教育信息技术和教学实践过程建立综合培养的教育理念，从根本上落实数学教学大纲要求的教学任务目标。与此同时，教师要通过现代教育信息技术和高校数学教学整合，转变传统刻板的理论知识点教学模式，逐步奠定高等院校学生数学课堂教学活动的主体地位，推进高等院校学生充分展现自身学习的主观能动性，拓展自身的数学科目思维逻辑，在培养高等院校学生的创新意识的同时，更好地培育高质量综合性人才。

二、现代教育信息技术对高校数学教育的影响

(一)充分展现时代进步特点的全新教学模式

高校传统意义上的教学过程主要是由数学教师通过板书的形式完成相关重难点问题讲授，这就导致学生只是在此过程中被动性地选择感兴趣的知识点内容进行接受学习。这种传统教学模式在很大程度上限制了高等院校学生参与数学科目学习的主观能动性，抑制了创新思维以及分析数学问题能力的培养。而新型的电子信息化科学技术的核心优势就是将内置功能予以综合性的展现，更好地突出应用优势。在高校数学教育活动中应用现代化教育信息技术，能够按照高质量的要求标准对数据信息进行全面存储，特别是在对所需数据信息资料搜集时，能够展现出高水平的综合评估判断，筛选出所需信息，继而实现高速率标准的数学统计运算。现代教育信息技术的相关应用能够在高等院校数学教学活动过程中尽可能地展示数据信息资源，从而提升高等院校数学教师的课程讲授速度，通过充分简化高等院校数学教学课程规划的便捷程度，从根本上应用视频、图片等提升高等院校学生视觉感官能力，增强高等院校学生对数学科目学习的理解判断能力，更好地提高高等院校数学科目的教学效率和水平。

(二)从根本上提升高等院校学生的学习积极性

高校教师要注重学生对数学学习兴趣的培养，从根本上培育高等院校学生对数学课程学习的主观能动性，从而提高高等院校学生学习效率。从传统的高等院校数学教学模式来说，高校数学教师只是按照数学教材的相关内容进行板书教学，这样会使教学效果存在较大的局限性。此外，高校的日常课程安排规划也容易导致学生对数学学习产生倦怠，使学生的整体学习热情不高，学习效率较差。利用电子计算机信息技术，能够使高校数学教学活动更加生动，从根本上吸引高等院校学生的数学课堂注意力，调动学生的学习积极性，继而加深高等院校学生对数学知识点的理解程度，强化学生的记忆能力。通过现代教育信息技术应用，教师能够在课堂中将复杂抽象的数学知识点内容进行直观、立体的简化演变，利用动画和影视效果进行授课，吸引学生的注意力，让学生随着教师的引导在不知不觉中掌握知识。[2]

(三)更好地增强学生对相关数学知识点的掌握与应用

当下社会整体处于数字信息化高速发展的全新时代，高校除了要注重培养学生听说读写等基本能力外，还要注重选择适合锻炼高校学生自身学习能力的方式。通过教师设定相应的教学任务，可以实现高等院校学生的数学信息资源整合处理的能力培养，从而在很大程度上确保高等院校学生能够熟练掌握数学教材课本的知识点内容，具备高等院校数学科目重难点问题解决的灵活运用能力。与此同时，促进高等院校数学教学活动开展的多元化发展与高等院校学生个性化进步两者之间相适应的优化过程，有助于高等院校学生减小数学科目的学习压力。

(四)遵从高等院校教学活动开展的必然改革优化要求

通过教学活动开展与现代化电子信息教学技术的相互融合，可以从根本上克服传统高等院校数学教学模式中存在的局限性，避免数学教学活动开展过程中产生的不足和弊端，进一步改变高校数学教师的教学方式的选择，从而转变高等院校学生的学习方式策略应用，创设出全新的高等院校数据教学应用手段。现代高等院校数学课程规划渗透电子信息技术应用，对于推进我国教学技术的深入和拓展宽度范围，都具相应的具体化成果展现。特别是高校数学教师在对学生进行数学问题解题思路讲授时，利用信息技术会更加准确便捷。信息技术在高等院校数学活动开展过程中的实践应用，从根本上实现教学资源的高质量利用，在展现多样化教学环境氛围构建的前提下，增强高等院校学生的学习效率，符合高等院校数学活动改革需要。

三、现代教育信息技术与高校数学教育整合应用的有效途径

(一)注重培育高等院校学生的思维逻辑

高校数学教师要有选择性地应用数学课本的相关知识点内容，开展与之相关的数学实践，从根本上提升学生对数学科目学习的学习兴趣，逐步增强高校学生参与数学课程安排的主观能动性，最终实现高校学生以创新性思维参与数学科目学习活动，加深高等院校学生对数学课程学习活动的了解程度，强化数学概念在教学中的重要性。在进行高校数学课程教学规划过程中，教师要注重相关教材课本的整合效用发挥，借助电子计算机多媒体软件，引导学生更好地接触电子多媒体信息技术，将相关数学知识点内容进行延伸，锻炼高等院校学生的发散式思维。教师还要将烦琐复杂的教学过程进行优化升级，丰富学生的数字信息化时代的参与方式，为拓展学生的数学思维能力提供必要动力支持。因此，教师必须从根本上认可现代化教育信息技术的使用效果，增强高等院校学生开展数学课程学习在多媒体技术应用方面的可利用性，始终坚持并认可高等院校学生是高等院校数学课程教学活动开展过程中的主体的地位，通过锻炼学生的交流沟通能力，提升学生对数学课程知识点内容的理解程度，不断强化学生的自主学习能力。[3]

(二)提升高等院校教师的教学引导作用

在高校数学教学进程中充分实现现代化教学信息技术的整合应用，可以从根本上营造日常数学课堂的学习气氛，进一步提高学生的数学学习效率。也就是说，在数学教学中，教师要充分发挥引导作用，注重控制数学课堂的教学环节设置，精准把控各部分数学教学知识点内容的引出过程，确保相关电子化的教学辅助工具应用效用水平。同时，教师要从根本上避免因缺乏引导而导致的高等院校数学课程过于游戏化的问题。高等院校数学教学实践的核心任务是确保学生能够充分发挥其作用价值，培养其具备较高的综合能力，更好地贴合数字信息化时代的人才培育需求，展现出卓越的数学逻辑思维能力。与此同时，数学教师要重视与学生的关系，逐步形成两者互动的良性循环，进一步提升高等院校数学教学质量。[4]

(三)营造良好积极的高等院校数学教学氛围

教师要注重整体高等院校数学课堂的教学氛围营造，确保与学生能对数学问题进行积极的探讨，实现师生的有效沟通，从而更好地维护高等院校学生数学重难点以及知识点内容的积累。首先，教师要通过缩短高校学生的自主学习时间，提高学生的学习效率，创设良好的数学教学氛围。其次，教师还要注重与学生之间的相互关系，逐步营造和谐平等的学习环境，通过充分应用现代化的信息技术完成高校的数学课程教学指引，确保师生间知识传授过程的稳定持续。[5]

(四)增强高等院校数学教学活动的趣味性

通过在高校数学教学活动开展过程中渗透现代信息技术的功能作用，可以从根本上提升学生学习数学的兴趣，培养学生学习的积极性，调动日常数学课堂的学习注意力，提升高校学生的学习效率。信息技术在高校数学教学的整合应用，存在优势的同时也带来了一定的局限性。因此，教师必须充分发挥教学的引导作用，有效地对信息技术应用予以控制管理，从而确保高校数学课程教学质量的稳定性，尽可能杜绝将数学课堂演变为游戏课，提高教学质量和教学水平，引导学生树立正确的价值观念，培养现代化综合人才。

(五) 确保情感交流与知识传授关系的协调

在高校数学教学工作实践过程中，教师与学生之间的相互交流、彼此沟通的形式是多方面的。师生交流不仅包含教学信息的讲授传播，也包括教学资源信息的反馈过程，还蕴含着教师与学生两部分群体之间的情感传递。但是，多媒体技术对于教师和学生都是没有情感交流的单项传递。因此，信息技术不能完全取代传统教师讲授，教师仍然需要在课堂中发挥引导作用，从而有效讲解高校数学课本知识点内容，培育高校学生的综合学习能力。此外，数学教师在数学课堂教学中的教学热情能够感染学生，从而更好地调动学生的学习积极性，充分协调情感交流与教学任务的关系。[6]