信息化背景下构建“和美”校园的实践*<br/>——以中山火炬高技术产业开发区第四小学为例

信息化背景下构建“和美”校园的实践*
——以中山火炬高技术产业开发区第四小学为例

2020-03-04郑硕果吴圣楠

教育信息技术 2020年4期

郑硕果，吴圣楠

（广东省中山火炬高技术产业开发区第四小学，广东中山 528437）

在信息化的背景下，学校德育工作应适应新环境，进行自身的改革创新，与教育信息化联系起来，加快德育信息化建设。“和美”教育是学校根据素质教育的要求,遵循学生身心发展规律，优化整合各种教育教学资源的教育教学活动[1]。“和美”教育以德育为首，育人为本，严抓学生的行为规范及礼仪教育。通过开展“三评”活动：评选“和美班级”“和美课室”“和美学生”，弘扬“和美”教育，构建“和美”校园，让学生养成良好行为习惯，做全面发展的“和美”人。信息化背景下的“和美”建设，应充分利用校园数字化环境，致力于开发与建设完备的德育教育资源库，方便学生与教师获取教学资源。通过培训打造“和美”教师团队，开发德育教育精品课程，从而打造出具有特色的“和美”课堂。

一、建设德育教育资源库，营造生动有趣“和美”课堂

随着时代的发展与科技的进步，网络信息化德育教学资源库素材丰富：图片素材、动画、影音素材、练习题库、游戏等。学生能在愉快中主动学习，有效地提高了德育教学质量；同时，方便一线教师在进行教学设计时高效地筛选和整合教学资源，更新教学理念。依托多元多样的信息化教学资料，学校开展了建设完备德育资源库的工作，为学校德育教育提供了有效地支撑[2]。

(一）建设德育教师讨论群组

学校通过QQ、微信、钉钉等实时通讯软件，建立群组，为学校德育工作者提供交流与讨论的场所。一线德育教师碰到棘手的问题或者值得分享的案例，都可以及时通过互联网进行交流。除汇集众智外，还能够为德育工作者提供资源上传平台，为学校德育资源库的建设添砖加瓦。这一类通讯工具具有非常广泛的群众基础，学校教师都乐意经常使用，积极开展讨论。

（二）成立“和美教育”资源库小组

资料库的建设源于教师教育教学过程，学校教师及时发现并上传有价值的资源。基于教育性、适切性、系统性的原则，对收集到的资源进行分类，按照图片素材、动画、影音素材、练习题库、游戏等进行初步筛选，删除重复、模糊、偏差等不合适的资源，分类后上传供全校教师使用。

（三）开展“和美课堂”教学研究，构建“和美”德育课堂

在“和美教育”资源库小组的基础上成立“和美教育”德育工作室，定时定点开展教研活动。以课堂教学为载体，组织全校定期开展德育主题教育。使用传统教学方式开展“感恩”主题教育时，教师经常反映搜索资料的难度比较大，质量参差不齐，学生的参与度、积极性都受到影响，课堂的效率不高，学生无法感受到感恩教育的意义。而利用教学资源库的图片、动画与视频，能够提高学生学习的兴趣，有效地突破教学重难点。资源库中“感恩”主题教育素材包中具有“感恩父母”“感恩教师”“感恩同学”及“感恩社会”这四个系列，内容物包含图片、漫画、诗歌、故事、音频、视频等。

以学校一名教师的教学设计《感恩父母》为例，使用视频素材《二十四孝》导入，通过生动的故事引发学生的共鸣，几组图片展示汶川地震中的有关母爱的故事，深入讲解父母的恩情。然后在歌曲《听我说谢谢你》的背景音乐中，学生讲述自己的故事。随后教师展示漫画《时间都去哪里了》，讲述父母一路的陪伴，引发学生深思。组织学生讨论，如何感恩父母。最后在全体合唱《感恩的心》中结束整节课。根据课后教学评价量化问卷表数据展示，96%的学生能够感受到感恩教育的重要性，95%教师认为德育资源库能够有效地解决课程资源搜索的困难，100%的教师认为对比传统课堂，利用信息技术支持的课堂效果有明显的提高。可见利用信息技术支持的德育素材库能够帮助教师高效地整合教学内容，将德育教育内容以学生喜闻乐见的形式呈现出来，提高课堂效果，学生能够从多方面感受德育教育内容，从而塑造出善良正直的良好品格，成为“和美少年”。

二、建设网络教育管理系统，构建“成长伙伴”育人体系

（一）构建硬件环境保障“和美”教育

学校教育信息化建设要在一个完善的硬件环境下，建立以校园网络为中心，信息化教育空间中各类信息基础设施组成的环境。学校投入大部分资金进行信息化硬件建设，校园实现光纤网络全覆盖，设有规范的中心机房，实现学校班班通。配备一个多功能网络多媒教室，含有液晶投影机、屏幕以及触控液晶一体机等设备，这些设备设施的构建保障了“和美”教育的顺利实施[3]。

（二）建立健全网络积分激励制度完善教学评价

教学评价能够激发学生的学习动机，营造出轻松活跃的课堂氛围，有效地提升教学效果。应充分利用信息时代带来的便利，突破传统教学评价单一的限制，将信息技术融入到评价中，使得评价更加严谨高效。学校运用网络积分激励制度用于开展多元化的评价，进行全面系统化的管理。搭建成长伙伴网站（http：//www.gdczhb.com/），利用网络积分激励制度评价引领学生全面、主动发展。学校建立“三位一体”评价模式，由教师、家长及学生自身共同评价，保障评价数据的客观性、真实性。制定出“成长伙伴”积分评价（德性养成）评价细则，全方位考评学生德性养成情况，规范学生校园、家庭及社会行为。

教师登录成长伙伴平台后，在积分激励栏目中选择“德性养成”栏目，通过筛选班级小组，找到学生的姓名，每一个学生都用一颗小种子卡通图片表示，然后可对每一个在校学生进行加减分。加分项有“拾金不昧”“乐于助人”“见义勇为”“爱护环境”等项目，扣分项有“乱丢垃圾”“扰乱秩序”等项目。随着积分的增多，小种子会开花结果，最后长成大树。对比传统只通过口头表扬或批评，手写表扬信等方式，不仅一定程度上减少了教师的工作量，还能够实时记录学生的成长。同时，开放学生与家长账号，让教师、学生、家长均能够在“德行养成月评价”这一栏目中，从“爱”“礼”“责”“善”等方面对学生的表现进行月评价，生成德行养成月“三位一体”评价表，定期发送到家长手上，方便教师与家长对学生在校期间的情况进行跟踪。

以学校每周一次的“和美”班级评选活动为例，在以往没有依托信息技术时，是由值日队干和值日教师根据学生在校期间的表现进行相应的扣分，用公告栏的形式进行登记和展示。这种方法虽然直观，但不能有效地对学生进行激励，而且经常有学生和教师反映这种评价不够全面客观，不能真实直观地呈现出一周每位学生在校期间的表现，评选结果经常存在较大的争议，管理存在一定的难度。而使用“成长伙伴”积分管理系统后，每位教师能够对每位学生进行加减分，一周后生成班级得分统计图表，展现这一周全校各班级的表现，数据真实可靠，直观明显，很大程度上解决了管理上的难题，有助于“和美”教育顺利实施。

通过多年的实践研究，学校的网络积分激励制度已经上升到了学校管理制度层面，成为班主任班级管理的“得力助手”，为建设优良班风、学风提供了强有力的支撑，进而形成了独特的“和美”学校管理文化，提高了“和美”教育实效。

三、搭建家校信息技术平台，形成家校互补的“和美”教育网络

学校教育、家庭教育、社会教育三结合，是立德树人的系统方法和有效途径，在深化教育领域综合改革的大背景下，必然要求树立协同育人的大教育观，着力统筹各方力量、资源、平台，切实推动协同育人工作系统化、常态化、科学化，真正落实立德树人的根本任务。协同“和美”育人主体，汇聚“和美”育人合力[4]。

（一）建立学生基本信息库，实现班级动态化管理

对于每一位进入学校的学生，班主任都要将学生的姓名、性别、出生日期、家长姓名职业、联系电话、家庭住址等基本信息收集后建立一个信息库，上传至学校ps 内网，帮助教师掌握学生及其家长基本资料，方便班级动态管理。解决了教师新接手一个班级时，对学生不够了解，需要花费过多的时间在基本的信息收集上的难题。使得教师与学生沟通时，能够在有所了解的情况下，帮助学生舒缓压力，调整心态，有效地处理一些教育事件，提高了“和美”德育教育实效。

（二）充分利用网站和通讯软件等，搭建学生、家长和教师沟通的桥梁

学校通过微信建立各类群组，如“火炬四小”“四小交通义工群”各班班级群等，教师与家长能够及时将学校学生等相关信息发布出来，如学生在校表现情况、教育管理心得体会、教育教学资料等。同时充分利用微信公众平台的功能，建立“开发区第四小学”公众号，定期发布学校新闻。下设“学校网站”栏目，让学生、家长能够及时了解学校最新动态。“成长伙伴”栏目直接与“成长伙伴”网站对接，积分成长平台移动客户端的使用能够极大程度上提高学生及家长的使用频率，方便学生、家长及时了解学生在校情况。公众号不定时推送教育相关文章，分享最新最权威的教育研究成果，方便学生与家长了解教育，提高家庭教育效率。公众号还具有留言功能，让每一位学生或家长都能够在上面畅所欲言，将平时较难说出来的想法真实地反映在留言板上，方便学校了解学生和家长的所思所想，有针对性地处理问题。

（三）开展德育教育实践活动推广“和美”教育理念

以学校开展的一次亲子义工活动为例，活动主题为爱心义卖。在正式开展活动前，先在公众号发布征集信息，每位家长和学生都能够在上面留言投票，集思广益，最终确定了活动的时间、地点、口号、方式等。然后活动过程中实时发布活动照片和通讯，让不能亲临现场的家长也能够感受现场的气氛，同时记录了学生在活动中的体验与感受。还通过发布投票，让每一位家长都能够投票，评选得出“最佳爱心义卖班级”。这样的活动方式，改变了传统向学生发布邀请函的被动接受模式，让学生和家长能参与活动的全过程，增强了活动体验，获得了良好的活动效果。不仅将学校、家长和学生很好地连接了起来，还能够帮助“和美”教育渗透到学生的生活中，甚至能够感染到学生家长，有助于“和美”理念的推广。

学校通过家长会、亲子义工组织、微信公众平台、钉钉、“成长伙伴”（原“学生成长积分系统”）等载体拓宽家校联系与合作的渠道，鼓励家长参与学校民主管理与监督。学校充分借助“成长伙伴”网络平台来强化学生自主发展意识及增强教育合力，使教师、家长能及时对学生的思想品德、行为习惯等进行监督、鞭策和引导，达成教育主客体之间的尊重和理解，从而增强教育的内在活力与外在合力。

四、实施成效

为适应信息化时代背景为德育教育提供的新环境，弥补传统德育教育的短板，进一步进行教学变革，学校实施以下措施：1.建设德育教育资源库，开展“和美课堂”教学研究，营造生动有趣的“和美”课堂；2.构建网络硬件环境与教育管理系统，建立健全网络积分激励制度，完善教学评价，构建“成长伙伴”育人体系；3.建立学生基本信息库，实现班级动态化管理，搭建家校信息技术平台，形成家校互补的“和美”教育网络。

结合全校日常管理实施情况以及问卷调查，从学生、教师、家长、学校四方面来看：超过九成的学生认为使用信息化手段能够帮助他们更好地理解德育教育内容，从日常行为规范检查表来看学生基本能够按照标准规范自己德行；100%的教师认为借助信息化开展德育工作效率更高更好；家校工作实现了零投诉。学校的德育工作取得了一定的成效：学校于2015年获得广东省安全文明校园荣誉称号，2013年获得中山市安全文明校园荣誉称号，2016年获得中山市文明校园称号，2014-2019连续6年获得区德育工作先进单位称号，真正构建出了师生喜爱的“和美”校园。