基于智慧教室的小学语文教学实践探究*

2020-03-04郑启立

教育信息技术 2020年4期

郑启立

（广东省中山市石岐杨仙逸小学，广东中山 528400）

随着信息时代的发展和教育的改革，很多新技术、新理念被运用到教育领域之中，在小学阶段教育中合理运用新技术，能够唤醒学生学习热情，增强师生互动，实现教学效益最大化。但是，在实际教学应用中，有些语文教师未能适时做出调整，依旧采用旧思维旧手法进行所谓的智慧教学，因此成效不佳。信息时代讲求的是数据思维，合理利用教学过程中生成的各种数据，可以更有针对性地对学生进行精准辅导，从而提升语文教学成效。如何培养语文教师的数据思维，发挥智教室在教学中的优势，是当前智慧教学中存在的一个重要问题。

一、智慧教室在学科教学中的优势

智慧教室是建立在信息技术之上，教师能够操作和控制教室内声、光、电等所有装备，便于师生互动且具有人机互动特征的一种增强型教室。这是一种虚拟环境与物理环境相互融合的新型学习环境，包括智能化管理、个性化师生服务等[1]。本文中强调的智慧教室是指建立在各类信息化设备之上，依赖信息技术，开展云端教学活动，为多种学习方式提供支持，实现多元化交互学习的教学环境。智慧教室在学科教学中存在许多优势：

（一）能够提升学生听课兴趣

相对于传统课堂教学，智慧教室拥有更加开放的学习环境，而且学生掌握学习主动权，加上教学内容以声、光、电等现代技术呈现出来，生动、形象，对学生的吸引力更强，有利于提升学生听课兴趣。根据开展教学活动后的数据统计，小学中高年段的学生约95%更愿意在智慧教室参与学习。

（二）能够实现人人参与课堂的教学目标

在传统课堂上，学生人数多，而课堂教学时间有限，教师精力有限，很难全面兼顾到每一个学生。智慧教室的应用能够打破这一局面，每个学生利用移动端参与到课堂之中，教师通过移动端查看每一个学生的答案，实时掌握学生学习动态[2]。在语文作文教学中，教师可以了解每一个学生的语言表达情况。这样既能激发学生的学习动机，又能提升教师教学针对性。

（三）能够减轻教师教学负担

小学生学习个别差异性较大，有些学生对于教师所讲的知识难以做到当堂消化。尤其是小学语文作文教学中，教师讲的写作技巧，包括谋篇布局的技巧、写景技巧、叙事技巧、细节描写技巧等，有些学生难以做到快速消化、掌握，教师需要反反复复去讲，但是这种情况可以通过智慧教室得以解决。智慧教室建立在信息技术之上，而信息技术具有快速储存功能，能够将教师的教学内容存储起来，学生可以在需要的时候反复观看课件，不断学习，直到完全掌握[3]。这不仅可以提升学生学习质量，还能减轻教师教学负担。

二、智慧教室环境下构建高效课堂的实践

（一）利用智慧教室创设良好的教学环境

智慧教室具有易于操作、方便快捷、类型多样等特点，可以将视频、图像、声音等直观地呈现出来，给学生营造良好的学习气氛，刺激学生的感官，吸引学生的注意力[4]。在教学实践中，利用智慧教室给学生创设良好的教学环境。例如，在四年级作文教学中，指导学生写主题为“我的朋友”作文时，教师利用大屏幕给学生展示一些日常的生活照片或者小视频，如学生参加学校运动会、课间活动、课外实践活动以及社会实践活动的照片或小视频，这些素材包含着学生的笑脸和共同努力、互帮互助的身影。这样的情景再现，能够将学生的情感唤醒，让学生充分感知友谊的珍贵。在这个基础上，教师再指导学生写作，可以让学生全身心投入其中，写出具有真情实感的佳作。以笔者个人教学经验来说，在未使用智慧教室之前，学生对写作普遍比较抵触，每次一提到写作，学生满脸都是不愿意写的表情，甚至发出抱怨的声音。使用智慧教室后，笔者在指导学生写作之前，给学生展示视频、图片，学生对写作的抵触、排斥情绪基本消失不见，每一次的写作课都积极参与，并且在写作的时候全身心投入其中。不仅态度发生了转变，而且写出来的文章越来越有感情，越来越能感染别人。

（二）利用智慧教室开发优质的教学资源，拓宽学生的视野

信息技术具有资源共享特点，而建立在信息技术之上的智慧教室同样具有这一优势。在教学实践中，利用智慧教室给学生开发出更多、更优质的教学资源，作为对教材内容的补充和完善，也是对学生课外知识的补充，以达到拓宽学生视野、提升学生文学素养的目的[5]。例如，在指导学生写作时，教师可以为学生开发丰富的资源。举个简单的例子，引导学生写有关于“春”的作文，教师通过智慧教室给学生展示丰富多彩的春的图片，如漫山的花朵、融化的小河、冒出绿芽的树枝等，为学生提供丰富的写作素材，助力学生写出佳作。又如，在给学生讲解《小英雄雨来》一文时，教师在智慧教室中通过互联网给学生搜索关于抗日战争的资料，尤其是一些写实性的纪录片，让身处在和平年代的学生直观地看到抗日年代的场景，加深学生对抗日战争的认识。掌握这些信息之后，学生再阅读《小英雄雨来》一文，会有更深的感悟和更客观的理解。以笔者个人教学经验来说，在未使用智慧教室之前，笔者在课堂上传授给学生的知识局限于教材，通常是教材上有什么就教什么，学生对知识的获取也因此局限于课本。自使用智慧教室后，学生了解到很多课本上没有的知识，不仅对文本内容有了更加深入的理解，而且学习兴趣也越发浓厚。

（三）利用智慧教室创设新的学习形式，增强学生的学习体验

在传统教学中，很多都是教师讲，学生听，师生之间的互动性不够，学生的学习热情不高。而在信息时代的新形势下，教师可以利用智慧教室为学生创设新的学习形式，增强学生的学习体验。在智慧教室中，教师有自己的移动端，每个学生也有自己的移动端，这为师生之间的互动搭建良好的互动平台，新的学习形式，让每个学生都能参与到课堂之中。例如，在作文教学中，教师可以给学生创设一个情境，然后让学生进行写作，再利用平板等移动端上传作文。教师可以通过移动端观看每个学生的写作情况，挑选出几篇优秀的作文进行讲评和分析，也可以让学生在刚刚上传的“作文库”中自行挑选自己感兴趣的作文进行点评，智能平台还可以保留师生对每一篇作文的点评痕迹，以便原作者进行修改。这样的教学方式可以增强学生学习体验，有利于学生学习兴趣的培养。以笔者个人教学经验来说，在传统写作课上，学生的写作热情普遍较低，很多学生为了完成写作而去写作，抱着应付、敷衍等心理，写出来的作文也不理想。而使用智慧教室后，学生面对这种新鲜、有趣的学习方式，学习兴趣大大提高，能动性被充分调动起来。很多学生为了自己的作文能够在大屏幕上展示，为了得到更多同学的喜爱，认认真真地去构思、措辞，无论是写作态度，还是写作能力，均有不同程度的改善。

（四）利用智慧教室应用平台形成教学大数据，实现更有针对性的辅导

在传统教学中，对于课堂提问，呈现出来的局面主要是“教师提问——学生解答——教师点评”。这种教学环境下，教师只能照顾个别学生，难以给予每一个学生有效的反馈。而智慧教室的介入，可以打破这一局面。通过智慧教室系统中的IRS，教师能够快速收集每个学生的反馈信息，及时掌握学生学习状态。系统能够实时统计每一道题的正确率和错误率，教师根据智慧教室系统提供的数据快速发现学生的薄弱环节，从而给予针对性的教学辅导。在识字教学中，教师可以设计填空题、选择题，然后让学生在移动端填上答案，教师再根据系统统计的结果，从出错率最高的题目进行分析、讲解，这样的针对性教学不仅可以节约时间成本，还能提升教学实效性。在传统课堂上，由于学生数量多，而课堂时间有限，无法做到全面兼顾。即使是有心通过课堂提问与学生互动，也只能与个别学生互动，剩下的大部分学生都没有互动的机会，所以整个课堂的气氛往往比较沉闷，很多学生甚至在课堂上出现走神、说悄悄话等不良行为。而应用智慧教室后，这一状况明显改善，每个学生都能参与课堂，参与解答，通过互联网技术搭建的平台参与到课堂上，学习态度发生了很大的转变，以前是“要我学”，而现在是“我要学”，大多数学生的语文成绩都有明显提高。

（五）利用智慧教室的直播、录播功能，拓展教学教研范围

智慧教室具有直播、录播功能，这是这种新型教学方式的优势之一。在教学实践中，教师可以利用智慧教室的录播功能，快速生成教学课例。作文教学中，不同的教师有不同的教学手段，有的教师擅长指导学生谋篇布局，有的教师擅长指导学生描写细节，有的教师擅长指导学生使用关联词等，教师可以将自己的教学视频录制下来，然后与同行教师相互分享，各取所长。这样的资源共享可以促进每一位教师教学水平的提升，从而推动学科教学改革发展。

传统的教研活动，需要听课的教师亲临教学现场参与听课评课，然而受地域距离、学校场地限制等，一般常规教研活动参与人数并不多。利用智慧教室的直播互动功能，可以把教研现场拓宽到有网络覆盖的任何地方，分布各地的教师甚至足不出户就可以参与到听课、评课等各环节，不仅人数不受限制，还大大地节约了在路上往返的宝贵时间。

三、智慧教室环境下构建高效课堂的实践成效

笔者把所在学校4个实验班的师生在使用智慧教室一年后，分别从教师方面的备课压力、工作热情、参与教研的积极性、信息化专业素养以及从学生方面的学习兴趣、课堂参与度和测试成绩等方面进行比较。在使用智慧教室后，师生在各方面都有了较明显的变化。具体来说，在教师方面，75.5%的教师感觉备课压力明显减轻了；70.8%的教师工作热情更高了，77.6%的教师更加积极参与教研工作；87.6%的教师信息技术素养提升明显。学生方面，79.1%的学生表示更喜欢在智慧教室上课；83.3%的学生在上课时能够更加积极地参与到课堂教学活动中；通过两个学期的期末测试成绩对比，34.2%的学生成绩提升明显，42.4%的学生成绩有较大的提升。当然，仍然有少部分师生未能从使用智慧教室中得到预期的变化，下一步将根据数据分析，具体研究解决办法，力求让智慧教室的使用更具普遍性和推广性。