信息技术在化学师范生教育实习中的应用探索

左 玉，李鹏鸽，高晓丽，赵唯园，杨 柳

(太原师范学院化学系，山西晋中，030619)

信息技术的飞速发展使它在教育教学中也得到了广泛的应用。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径”，要“注重信息技术与教育的全面融合”。[1]将信息技术与教育教学结合起来，利用信息技术创建信息交流平台，更多地以学生为主体、以教师为引导，与近几年我国开展以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念的师范专业认证有着共同的教育目的。

教育实习是师范院校人才培养中的重要一环，是师范生化知识为能力的契机。现阶段，各师范院校大都采用分散式的方法进行教育实习，这就给实习带来了极大的不便。查阅资料发现，不少学者通过调查问卷、访谈等手段，统计师范院校实习学生对实习的满意程度发现，满意的学生占比并不高。[2]调查发现，有几方面原因导致了这种现象：实习前对实习学生的指导还不够，在实习结束后相应的总结和反思都没有做到，在实习的过程中存在实习学校分布广，实习过程监管不到位，实习评价主体单一且实习期间交流不便等问题，使实习效果大打折扣。这也从侧面说明现阶段的师范生教育实习需要注入新的“血液”，进行一次改革。本文借“互联网+”信息技术在教育教学领域应用的经验，进行了信息技术与化学师范生教育实习相结合的应用探索，通过说明如何将微信、微博及QQ三种信息技术应用在实习的过程中，实现化学师范生教育实习方式的创新，提高教育实习的质量和实习学生的信息素养，增强学生的创新意识，同时也为师范院校的教育实习提供新的思路和方法。

一、微信技术在化学师范生教育实习中的应用

微信是深圳腾讯控股有限公司在2011年1月21日推出的一个智能终端，提供即时通讯服务的免费应用程序，微信凭借其免费且强大的功能深受广大手机用户的青睐。[3]

(一)建立微信群，分享实习经验

实习过程中，实习生能够通过微信群交流心得体会，上传各类工作活动的照片并记录实习生活。例如，利用手机的摄像功能，录制上课情形，一方面便于课后反复观看，发现实习的不足之处，另一方面可将视频上传至微信群，指导老师和同组的学生通过观看帮助自己改进。再如，实习生可以把教案、课件等文字内容上传至微信群，指导老师给出建议，从而更好地提高自己的教学设计能力。同时，实习学生之间也可以互看互评，增加交流的次数，使得实习内容也更为丰富。

指导教师通过微信群，可以监控实习生的实习。例如：教师在微信群里发布公告和通知，以便安排实习期间的各项事宜；应用微信小程序中的打卡功能，汇报出勤情况；实习生发送各类问题或困惑，既便于教师了解实习动态，又能够根据每位学生的实际情况提出针对性的建议，帮助学生适应实习，从而获得更大的收获和进步。

微信技术可以方便各师范院校与实习学校的联系，让实习学校在实习前就了解实习生在实习期间的各项任务指标。实习学校的指导教师就能借此来系统地安排各位实习生的实习内容，更好地配合高师院校的各项工作。另外，实习生也可用微信与实习学校的教师联系，交流教学设计、教学案例、课堂管理和各类辅助工作，保证实习的顺利进行。

(二)关注微信公众号，拓展信息来源

指导教师和实习生关注实习学校的微信公众号和实习学校教师创建的各类微信公众号，对实习学校有一定程度的了解。此外，指导教师可以创建微信公众号，定期推送教育实习的文件要求及一些与化学教育教学相关的资料信息，这都为顺利实习打好基础。

对化学师范生来说，化学实验授课或借用化学实验辅助教学均是必要的环节。实习生可以学习和借鉴微信公众号里的初高中化学实验知识，锻炼自己的实验教学技能。我们都知道，化学是一门不断发展的学科，学生应该始终关注学科最前沿的知识，关注微信公众号就可以了解化学教育的最新资讯及化学领域的最新研究成果，与时俱进，及时更新教学理念，实现教学创新。

(三)应用微信技术，进行自我反思

微信技术的应用加强了学生与学生、学生与教师间的交流，实习生可以在与他人的交流探讨中梳理知识，理清观念，扬长避短，自我反思，改正实习期间暴露出来的缺点。此外，从实习学生上传的视频、教案、图片等文件中，教师就能了解到学生实习的情况，再通过各种讨论，拉近与学生的距离。这样的交流过程也是对微信技术在教育实习中的应用进行不断探索和试验的过程，促进了教育实习制度的完善。

二、微博技术在化学师范生教育实习中的应用

微博(这里指新浪微博)是北京微梦创科网络技术有限公司于2009年8月推出的一个微型博客服务类的社交网站，具有转发、关注、评论等功能，传播速度快且具有交互性。[4]

(一)建立微博交流平台，分享实习经验

首先，应用微博技术，指导教师建立实习群，将教师与学生紧密联系起来，可使实习生及时注意到该群的动态和实习的各项任务要求，使实习工作顺利开展。[5]其次，教师可根据实习目标建立合适的实习任务，通过微博向学生发布任务，让学生在实习前做好各项准备工作。例如，教师借助微博发布与讲课、说课有关的博文，必要时也可发送讲课过程中可能使用的视频和微课，供学生参考和借鉴，可使教学实习达到事半功倍的效果。在课下，用微博技术总结和延伸，满足学生多角度发展的需要，如教师可以组织交流会议，让学生各自谈谈自己教学实习时的收获及不足。

最后，微博技术的应用打破了原有的传统教学模式，使教学实习更加生动、有趣。最后，教师可以将实习小常识或实习过程中易出现的问题录制下来，学生也可将实习期间的各类活动录制成视频上传至微博群，记录自己的心得体会，其他人看到后可以给予对应的评论。实习生也可将自己的教学教案、课件等上传到微博，供浏览者讨论并发表意见；实习生还可以在微博上提问，教师给予指导，教师也可在微博群中定期发布一些话题，让实习学生讨论，开拓学生的思维，增强讨论交流的氛围。

(二)通过微博平台，关注教育热点

一名优秀的实习生应时刻关注国内外教育教学的发展趋势，清楚教育改革的热点。实习双方指导教师可从那些国内外影响较大的期刊或学术会议中，筛选出合适的教育热点内容，发布到微博上，供学生学习。实习生关注化学前沿的微博账号，了解最新的教育动态，分享在微博上，从而提高学生的专业素质和科学素养。实习生在自己的微博账号上发布各类教育实习的文章、视频，帮助实习学生更多地了解教育实习。

(三)应用微博技术，总结反思不足

微博技术的应用，可以促使实习生更频繁地进行交流，通过实习学生之间相互观看视频、教案等，相互进行点评，发现自己的不足，学习他人的长处，从而使自己得到提高。通过实习生发布各种过程性资料和教学反思，教师可以了解和把握实习生在教育实习期间的活动和工作情况，指导学生实习，同时从与学生、实习学校的交流中发现教育实习的不足，进一步完善实习过程。

三、QQ技术在化学师范生教育实习中的应用

QQ是腾讯公司于1999年2月推出的一款互联网通信软件，支持在线聊天、视频通话、点对点断点续传文件、共享文件、QQ邮箱等多种功能。[6]

(一)运用QQ技术，建立学习交流平台

应用QQ强大的多人群聊功能，实习生可以上传各种过程性资料，交流每次实习后的体验和收获。QQ邮箱也给实习生带来了便利，可以将实习材料整理、分类并压缩发送，比QQ群更方便，且保存时间更长久。

指导教师可以创建QQ群，发布公告通知实习期间的各项事宜，实习生接收信息快速便利。教师可以利用QQ达到以下效果：在QQ群的应用中有打卡功能，显示实习学生每次去实习时的所在地点，了解到实习生的出勤情况；通过实习生在QQ群中发送的上课视频、教案、图片掌握实习生的动态和工作情况，并提出针对性建议；根据每位实习生在群里发布的感悟和疑惑及时给出鼓励，提出建议，帮助学生适应实习工作，解决困难。此外，指导教师还可以运用“群应用”中链接发送的功能，向实习生分享实习资料和相关资源。

(二)利用QQ技术，传输教学资源

指导教师可以利用QQ群的文件传输功能，向实习生分享实验视频，实习生可根据实习学校的仪器试剂配备情况及学生的学习程度，制定适合的实验方案。教师在分享视频时，可以附上相应的实验步骤和注意事项，帮助学生分析实验过程和实验成败的原因。教师还可通过QQ群介绍化学史料，帮助学生理解化学概念并树立科学素养，从而进一步扩展学生的知识体系和素质能力。此外，利用QQ群的分享链接的功能，教师可将从其他途径获得的教育资讯及化学科研成果分享至QQ群，让实习生浏览，丰富知识储备。

(三)应用QQ技术，得到信息反馈

应用QQ技术，实习生在教育实习期间的种种问题都可以及时与指导教师沟通，及时得到解决，提高他们的实习积极性。实习生相互观看讲课视频、教学设计和教案等实习实时资料，互相点评，取长补短，同时获得进步和提高。总之，根据实习生上传的各种文件，指导教师不仅可以了解和掌握学生的实习情况，更能有针对性地辅导学生，调整实习方案，完善实习过程。

本文对微信、微博和QQ三种信息技术在化学师范生教育实习中的应用进行了探索，展示了将信息技术应用于教育实习的优势，如利用微信分享学习经验，利用微博扩展获取信息的渠道，利用QQ建立学习交流平台等。研究发现，指导教师可以利用多种信息技术功能互补的特点，建立更加完善的管理和评价体系，更好地服务师范生的教育实习。在此过程中，指导教师还应根据化学学科的特点，发挥信息技术的优势，努力探索化学师范生教育实习的新模式，给教师和实习生提供更广阔的实习空间，给各师范院校提供新的机遇。