疫情背景下英语写作课线上教学实践研究

高平

（河套学院 外国语言文学系，内蒙古 巴彦淖尔015000）

近半年来，新冠病（COVID-19）极大地改变了人类先前的认知。疫情笼罩下的世界正在展开宏大的叙事，使大学校园中的中国青年们意识到了中西方意识形态的异同及不同国家处理危机方式的异同，这为学校教育提供了生动的教学素材。 英语写作课程是以培养学生英语写作技能的同时，能使其树立正确的思想观念和意识形态，教师应以严谨的学术态度和思辨能力为己任，能够肩负沟通中西文化、弘扬社会主义核心价值观的责任。本门课中，师生将用手中的笔，指尖的键来书写这段特殊的历史，使英语写作课程找到其存在的现实意义。

一、英语写作课程性质

英语写作是一门讲授如何运用写作方法和技巧，培养学生表达思想、观点和情感的课程。从语言技术层面而言，写作课培养学生掌握在具体语境中运用适切的词语表达意图的能力，使其了解英语修辞种类及其基本特征，初步掌握简单修辞在写作中的运用；能识别有效句及其特征，能采用多种方法写出相对简单的有效句子；熟悉有效段落特征及其写作方法，能熟练运用过渡词句，写出结构正确、句法灵活的有效段落；能识别不同体裁风格的文章。熟悉并掌握应用文写作格式规范，熟知应用文写作中应遵循的礼貌、简洁、完整、诚信、友好的原则；掌握各种体裁文章的写作技巧，能在规定时间内完成符合要求的写作任务。Hyland认为，英语写作教学除了需要关注写作产品，即以书面形式呈现出可供分析的文本外，还应关注作者取向，即读者在特定情境下表达个人思想的认知过程（Hyland，2002）。通过作品了解学生学习中或心理上遇到的问题，对事物的所持观点及认知现状，这对于提升教学效果，贯彻全人教育理念起到积极作用。

二、在线英语写作课程教学特征

现阶段的英语写作课主要呈现出以下两个特点：

（一）基于多平台综合运行下的线上教学

英语写作相较其它专业基础课而言，更注重教学中对学生习作的实践指导。在以往常规教学中，教师的面批面改，逐词提醒、反复修正是帮助学生提升写作水平的有效手段。然而当下疫情显然使面批成为不可企及之事，但仅凭单一平台也无法完全满足该课程的教学目标，如目前国内较多高校使用由中国外语教育研究中心梁茂成团队研发的IWRITE英语写作评阅系统。IWRITE评阅体系最主要的功能在于帮助学生发现一些基础的语言错误，并从撰写规范、句子结构、段落层次等方面给出初步评阅意见和建议。其同伴互评功能允许同伴之间互相评阅，互相学习。同时教师可以启用微信或QQ，或如钉钉、腾讯、雨课堂等软件来实现持续沟通。这些软件可以提供线上直播功能，以弥补IWRITE的不足。学生也可以通过百度、搜狐及必应等网络搜索引擎查找资料，这些信息无论以汉语或是英语呈现，都会使学生获得相关话题的百科知识，避免因为缺乏背景知识而“无话可说”（陈庆斌，2016）。教师还可借助超星泛雅等平台进行备课、建课、实现部分课堂监管功能，如签到和抢答环节可以检验学生的在线情况和对知识的掌握程度。由此可见，写作课线上教学必须整合多个平台的功能，以达到较为理想的教学效果。

（二）实践教学题材体现出浓厚的社会关切意识

与理工类课程相比，写作课更能体现出人文色彩。从社会功用角度而言，写作行为本身是作者对自然或社会万象的一种抒怀，或对某种观点的阐释，并以文字的形式记录下来以自我提醒或告知他人。新冠疫情期间，学生深刻地感受到由COVID－19给自己和家人带来的影响。因此，在习作中无处不体现出他们对家人的担心，对责任感、对人与自然关系的思考、对加强防护意识的反复重申，对于网络安全意识的觉醒、网上霸凌的痛恨，和对于祖国的感恩等。有的学生在文中批驳了键盘侠（Keyboard Man）的虚无和残暴，大量作品讴歌了最美医护（White Angel）的感人事迹和作为中国人的自豪感 （Proud to be a Chinese）。写作不单是一项技能输出课，更应该是作者经历观察、思考、构思、整合、产出和完善等多个环节后的综合创造。当作者用心去体悟人生，才能写出动人的佳作。而新冠疫情下的社会现状，引发了全人类的思考，这为当下的写作教学，提供了最丰富的教学素材。因此，现阶段的英语写作教学在当下的大背景中汲取养分，培养学生关注现实，书写出有“灵魂”的文章，以秉承先贤古圣们“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的家国情怀。

三、现阶段线上英语写作教学中遇到的问题

本课程线上教学中存在的问题当从教师、学生和网络三个方面去剖析。

（一）教师的线上教学技能技巧有待提高

线上英语写作课程不但要求教师有较高的识文断句能力，对学生的作品有客观的评价能力，更要求教师有相当熟练的线上双语写作能力。然而对于敲键盘的本领，不少教师在网络世界的原著一代面前不敢以师者自居的，起码在60－70一代的教师中不难寻到对这一观点的赞同者。从生理机能出发，他们的眼、手、脑对于网络的敏感性是不及青年学生们，他们常常在编辑了较长一段英语评语后，或对学生习作中某一段落提出改进意见后，突然发现并没有保存编辑内容；或者在发送给对方后，才发现内容中有不当之处，这些发生在教师教学工作中的片场，无不明示教师线上教学技能需要提升的紧迫性。

（二）学生心理的不适应问题

新冠疫情以来，教师在学生的习作中，总是被这样的字眼吸睛：How I wish I could go to campus now!（我真希望能快点开学！）I like to talk with my teachers and classmates in a real classroom.（我更喜欢与老师同学在真实的课堂中交流）My mother always paces the room and I cannot concentrate on the class.（妈妈总是在我上课的时间来回走动，我无法集中注意力学习）根据教师最近做的一次问卷调查数据显示，任教班级总人数120位学生中，有99%的同学表示希望疫情早日结束，能返回校园上课。不难看出，疫情使学生承受的心理压力较大。原因来自家庭经济状况、居住环境、网络情况、学习设备等多个方面，更多的同学喜欢与老师同学在真实环境中沟通交流。

（三）学生学习过程管控问题

首先，教师无法监管学生的在线率。尽管教师可以在学习通等平台设置定时签到，但签完到之后的学生在干什么就不得而知。教师可以在直播时核查人数，但是却无法保证学生开着手机挂着线然后躺在被窝里玩手机。其次，老师无法阻止作业抄袭现象。学生在完成写作任务时，可以在百度或其它搜索引擎中随时发现主题相似的文章，或者在班级群里互串答案，一人做完，全班做完的现象随时可现。再者，面对老师的提问，学生可能提供的解释为：网络信号不佳，或流量即将用完，或家里马上停电，手机无法充电等原因。以上种种都无法确保教学效果。

四、对策

（一）不断学习，提升执教水平

随着数字化时代的到来，在线教学已经成为一个新常态的教学形式。教师不再是知识的唯一占有者和提供者，而变为课堂的组织者和学习的引导者。教师从神（God）变成指导者(Guide)，从台上的圣者(Sage on the stage)成了站在学生侧位的指导者(Guide on the side)，成了学生的提供帮助者（Helper）、提供咨询建议者(councilor)或助推者(facilitator)（刘润清，2014）。因此作为教师，应当努力提升现代教学技能，以参加相关培训，或网上自学的形式完全可以实现这一目标。无论从自我职业素质提升本身的意义，或做大数据时代合格教师的标配要求出发，教师也必须首先进行自我革命，紧随时代步伐，结合自己的专业知识，努力做合格的高校教师。

（二）积极应对，疏导学生心理

关于学生现阶段的心理问题，也从侧面说明他们愿意在作文中跟老师吐露心声。英语写作课程教学比照其它教学，更能体现出它的沟通作用。因此，老师可以根据不同学生面临的实际情况，进行及时的心理辅导，帮他们清楚认识目前全国、全球疫情现状，正确定位自我等。通过帮他们修改文章和用英文书写这样的形式进行心理疏导，以此帮他们提高英语写作水平，解决心理压力。同时，向学生推荐优质的写作素材和微信公众号，鼓励学生以写作的视角去阅读文章，识文断篇。教师还可以在学习群中分享学生的习作，对其中出彩之处，积极点赞；不足之处，要从写作技术层面提出改进意见，而不是责怪嘲笑。对于有抄袭行为的学生，要私聊，注意保护他们的自尊心；可以在课程群中从宏观层面提醒，激励原创，评价点到为止。网上教学期间，教师要鼓励学生认真对待来自机器、老师和同伴三方的评阅，根据意见修正存在于语言规范、时态，词语搭配、词形变化、句子结构，逻辑架构、主题等方面的问题。

（三）从现实中寻找写作素材

现实中的写作素材非常丰富、真实，老师可以在China Daily,21 Century等网站寻找地道的语言材料用于课堂教学，也可以鼓励学生从现实中筛选材料作为写作背景。如在学写论说文时，要求学生对“Can On-Line Education replace the Real Classroom?”（线上教学可否替代真实课堂教学）在学写说明文时，要求学生对“Why Early Quarantine Is Key to Contain the Virus”（为什么早隔离对病毒防控很关键）。课堂中融入热点话题，并进行正确引导，如对疫情期间中日互赠医疗物资并附有的文字“岂曰无衣，与子同裳”（Fear not the want of armor,for mine is also yours to wear）一句为例，讲解为何中文中的“裳”未被译作英文中对应词“clothes”，而是“armor”一词。告知学生“armor”的含义为“盔甲”，而此次防疫战中它是用来抵御病毒，是医护战士必配的装备，犹如战场中的铠甲，不同于普通意义上的衣裳，这也是“clothes”不能传递的深层含义。通过这些热点问题的讨论，来培养学生意识到选词用词的重要性，鼓励他们研习这种“字字推敲”的严谨的创作精神，同时引导他们懂得人类需要团结一致，才能更好地抵制疫情。

结语

疫情期间，网课成为目前最好的教学方式，可以帮助学生足不出户的情况下，接收教师的远程指导。英语写作教师可以充分利用各个平台优势，整合资源，进行网上教学。同时，可以利用机评、师评、同伴互评的形式，给予学生及时的反馈。教师还可以通过英文书面形式与学生进行沟通交流，以疏缓学生心理压力。并从现实中取材，充分调动学生手中的笔，客观真实地记录身边之事，讴歌那些感人事迹，引导他们用英语书写中国故事，向世界展示中国。