大学生创业意向的影响因素研究——以安康学院体育学院为例

康梦瑶，吕仙利，高立平

（安康学院体育学院，陕西安康725000）

0 引言

随着“创新创业”国家战略的提出，创业问题得到关注。创业，作为一种高级形式的就业形式。从宏观经济角度，创业创造更多的就业岗位，我国的就业压力得到缓解，同时弥补市场空缺、推动产业结构升级，有助于推动我国向创业型经济的转变［1］。从微观角度看，大学生具有专业知识，创业作为一种特殊就业方式，不仅能够解决自身的就业，还能带动更多人就业，缓解就业压力。创业意向作为创业行为的一个重要的预测指标，能够在一定程度上预测未来一段时间内的创业实践。本研究采用问卷调查的方式，探讨创业意向的影响因素，同时利用这些影响因素促进高校大学生创业意向的形成和提升，为大学生就业开辟一条新的道路，为经济社会的高效发展提供动力。

1 概念界定

1988年，美国学者Bird最早提出“创业意向”这一概念，此后，创业意向逐渐成为创业研究的一个分支。经过近30年的研究与发展，创业意向的概念日益丰满，意向表明了行为人对于某种行为有目的的自发状态，是一个搜寻有利于实现目标的信息的过程［2］。1988年Bird［3］基于“意向”的概念把创业意向定义为“将创业者的注意力、精力和行为引向某个特定目标的一种心理状态”，并且认为由灵感激发的创业想法必须通过创业意向才能实现。Krueger［4］认为创业意向是指创办一个新企业的承诺度。Thomson将创业意识定义为“个体计划创办新企业的信念”［5］。综上所述，笔者认为，创业意向是潜在创业者渴望实现创业活动而产生的一种心理诉求。

2 研究对象与方法

2.1 调查样本

本文采用分层抽样，探究大学生创业意向的影响因素，以便拓展同学们的创新思维，打开同学们的就业思路、创业途径，提高同学们的就业率和创业成功率。选取安康学院体育学院学生为研究样本，在2020年3月通过网络发放问卷，共收集了223份问卷，剔除无效问卷后，剩余有效问卷216份，问卷回收率96.9%。调查样本中男生146人，女生70人。

研究对象中大一89人，大二58人，大三38人，大四31人。其中：具有创业意向的同学有144人，不具有创业意向的同学有72人；开展过创业活动的同学45人，没有参与过创业活动的同学171人。

2.2 研究假设

基于大学生创业意向的影响因素研究，本研究提出初步假设：大学生创业意向与个人因素、环境因素有关。问卷设计过程中提出的具体假设如下：

（1）个人因素对大学生创业意向有影响；（2）环境因素对大学生创业意向有影响。

3 调查结果和讨论

（1）创业成为体育学院学生新的选择，创业实践仍不普遍。在纳入研究的216份问卷中，有144人有创业意向，占比66.67%，没有创业意愿的72人，占比33.33%。有45人表示通过大学生创业大赛、社会实践等方式参加过创业培训和实训，占比20.97%，但仍有171人表示没有参加过创业活动，占比79.03%。与全国性调查数据相比，创业成为体院学生的新选择，但考虑过创业的学生比例低于全国的数据，而且真正参加过创业实训的只有三成，表明体育学院把创新创业教育的育人理念，贯穿于人才培养全过程的工作有待加强。

（2）认同创业教育的重要性，创业教育重要程度明显。对于创业教育是否重要，认为创业教育重要的98人（占45.37%），认为创业教育比较重要的101人（占46.76%），认为创业教育一般重要的17人（占7.87%），学生对创业教育的重要性认识较为充分。学生中没有人认为创业教育不太重要或者不重要。学校开设创业课程教育，对于学校开设的创业课程情况，有154人（71.30%）表示参与过创业课程，62人（28.70%）没有上过创业课程。进一步调查体院学生对创业教育的满意度，同学们普遍对学校创业教育的满意程度较高，满意的31人（占14.35%），比较满意的60人（占27.78%），一般的108人（50.00%），不太满意的7人（3.24%），不满意的10人（4.63%）。在大多数体育专业学生认同创业教育重要性的前提下，仍有接近一半的同学没有接触过创业课程，对创业课程满意和比较满意的只有41.13%，反映出在调查中，创业教育的实际效果和学生的需求存在差距，课程设置需要完善。

（3）创业政策满意度较高，熟识度需要加强。大学生对创业政策的熟悉度显示，8人（占3.70%）熟悉创业政策，21人（占9.72%）比较熟悉创业政策，125人（占57.87%）对创业政策一般熟悉，45人（占20.83%）不太熟悉创业政策，17人（占7.87%）不熟悉创业政策。自2015年以来，国务院出台《大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等一系列政策，满意度达到62%，其中有134人表示满意和比较满意，不满意的只占到38%。数据显示，体育专业学生对国家创业政策满意度高，鼓励大学生创业的外部环境正在发挥积极的影响，但相当一部分学生不熟悉政策，国家政策的传导机制有待完善。

4 影响大学生创业意向的影响因素分析

4.1 个人因素

在性别上，具有创业意向的男生有98人（68.06%），女生46人（31.94%）。调查发现男生的创业意向普遍高于女生。

在年级上，具有创业意向的144名学生中，大一有63人（占43.75%），大二33人（占22.92%），大三21人（占14.58%），大四27人（占18.75%）。大四学生普遍具有创业意向，高年级学生的创业意向高于低年级学生。学生的创业意识因年级不同而存在差异。

在家庭城乡差别上，具有创业意向的144名学生中，城镇有26人（占18.06%），农村118人（占81.94%）。家庭来自农村的学生更具有创业意向。

在创业经历上，具有创业意向的学生中，具有创业经历的有30人（占20.83%），没有创业经历的114人（占79.17%）。体育学院具有创业意向的学生中普遍没有创业经历，缺乏创业经验使得学生缺乏储备的创业能力。

在父母创业经历上，具有创业意向的学生中，父母有创业经历的有7人（占4.86%），父母没有创业经历的137人（占95.14%）。父母的创业经历并不影响学生萌生创业的想法。具有创业意向的学生中父母没有创业经历的较多。

在亲友创业经历上，具有创业意向的学生中，亲友有创业经历的有51人（占35.42%），亲友没有创业经历的93人（占64.58%）。具有创业意向的学生中亲友没有创业经历的较多。

在班干部经历上，具有创业意向的学生中，具有班干部经历的有56人（占38.89%），没有班干部经历的有88人（61.11%）。具有创业意向的学生中没有班干部经历的同学较多。

在父母受教育程度上，具有创业意向的学生中，父亲受教育程度是博士的有1人（占0.69%），研究生的有0人（占0%），本科、专科12人（占8.33%），高中的有30人（占20.83%），初中的有65人（占45.14%），小学的有36人（占25.00%）。母亲受教育是博士的有1人（占0.69%），研究生的有0人（占0%），本科、专科5人（占3.47%），高中的有19人（占13.19%），初中的有72人（占50.00%），小学的有47人（占32.64%）。具有创业意向学生的父母受教育程度普遍较低。

在成绩排名上，具有创业意向的学生中，成绩排名在前三分之一的占30.65%，中等的占59.68%，后三分之一的占9.67%。具有创业意向的学生中成绩中等的同学较多。

在创业政策的熟悉度上，具有创业意向的学生中，对创业政策非常熟悉的占3.23%，比较熟悉的占9.68%，一般熟悉的占58.06%，不太熟悉的占20.97%，不熟悉的占8.06%。成功的创业离不开对创业政策的领会，学生对创业政策的熟悉程度有待加强。

4.2 环境因素

在参加创业培训上，具有创业意向的学生中，参加创业培训的占17.74%，没有参加创业培训的占82.26%。创业需要有专业的知识储备，创业培训尤为重要。

在开设创业课程上，具有创业意向的学生中，学校开设创业课程的占64.52%，没有开设创业课程的占35.48%。学校开设创业课程能够满足具有创业意向学生的需求，但是创业课程开设的力度仍需加强。

在创业课程满意度上，具有创业意向的学生中，对创业课程满意的占14.52%，比较满意的占27.42%，一般满意的占50.00%，不太满意的占3.23%，不满意的占4.83%。具有创业意向的学生普遍认为创业课程较为满意。

在创业教育重要程度上，具有创业意向的学生中，认为创业教育重要的占45.16%，比较重要的占46.77%，一般重要的占8.07%，不太重要的占0%，不重要的占0%。具有创业意向的学生普遍认为创业教育重要。

在创业政策上，具有创业意向的学生中，对创业政策非常熟悉的占3.23%，比较熟悉的占9.68%，一般熟悉的占58.06%，不太熟悉的占20.97%，不熟悉的占8.06%。具有创业意向的学生对创业政策熟悉程度有待加强。

5 建议

在个人因素上，鼓励学生走出舒适圈，敢于挑战生活，具备创新意识。从大一新生开始树立起创新意识，发挥专业优势。鼓励学生利用专业优势推动社会发展。鼓励具有创业意向的学生尽早开展创业，从亲身经历中获得创业能力。鼓励学生从身边亲人、朋友的过往经历中获得创业经验，善于从身边人的创业经验中学习。鼓励具有创业意向的学生积极参与班级事务，从班级事务的管理中及早获得管理经验。摆脱原生家庭的保守思维，具有创新意识，敢于利用专业优势投身创新事业。鼓励学生在大学期间扎实掌握专业知识和技能。鼓励学生了解创业政策，保证创业的顺利开展。

在环境因素上，鼓励学生善于了解、把握、适应社会创业环境，熟悉国家创业政策。鼓励学生参加创业培训，掌握必备的创业知识。鼓励学生善于利用学校的创业教育资源，积极参与创业课程学习。