基于“1+X”建筑工程识图考证的三教改革探索

谭晓燕，张洪尧

（沙洲职业工学院，江苏张家港215600）

0 引言

职业教育是一种有别于普通教育的教育类型，凸显了职业性的教育要求，展现了学习者个性化发展与职业化发展统一的“跨界性”。这一特征从根本上决定了职业教育要与相关产业、行业、企业的需求相结合，学校育人必须与企业育人的同步协调，职业教育的学历证书要与行业岗位的职业能力水平、职业技能等级相互衔接。根据《国家职业教育改革实施方案》和职教20条要求，当前各类职业院校正大力推广“1+X”证书制度试点工作，要把职业技能等级标准有关内容有机融入专业课程教学，还需调整优化专业人才培养方案，积极探索“1”个学历证书与“X”若干个职业技能等级证书的有机结合，在保证“1”的人才培养质量的基础上，实现“X”的融合。尤其要强化职业技能课程改革建设，推进教材、教师、教法的“三教改革”，深化产教融合、校企合作，以提高学生的职业适应力和岗位迁移能力，培养社会亟须的技术技能人才，为产业转型升级助力。

就建筑工程技术专业而言，建筑工程识图是土建类专业的核心技能之一,也是学生进入行业企业岗位的重要“敲门砖”，是一项必备的职业技能，识图能力与众多职业岗位需求结合紧密，具有“一技多用”。下面基于沙洲职业工学院建筑工程技术专业的三教改革，结合“1+X”建筑工程识图考证做了积极探索与实践，为今后实现“1+X”的教学任务提出合理性建议，具体阐述如下。

1 注重教师的职业内涵建设，为之赋能，打造一流的师资队伍

对于谁来教，这是“1+X”职业技能等级证书推进工作首先面临的问题。许多职业院校的教师都是理论型、研究型教师，在专业理论知识方面往往滔滔不绝，科研能力强，但专业操作技能方面还有所欠缺，就需要大力提升教师自身的专业实操能力，培养一流的教师队伍，才能真正满足学历证书与职业技能等级证书教学的同步教学需求［1］。

首先，从师资人才引进入手，创造良好的人才引进机制，吸引建筑行业中的技术专家、操作能手，直接充实教师队伍中，为专业教师的职业技能培训注入新鲜血液。再者，可以从建筑企业一线技术岗招聘专兼职教师，还可从国家和省级技能大赛获奖优秀选手中选聘实训教师。

其次，要以“1+X”建筑工程识图证书试点工作为契机，从根本上从强化教师自身专业综合技能，为之赋能，全面提升职业素养和职业能力，要让教师真正强起来。学校要积极为专业教师创建校企合作的产学研训机构，搭建学习交流平台，提供对接渠道，广泛开展教师之间、校际之间的教学交流。还要让每一专业教师充分利用业余时间（周末、寒暑假等）深入建筑工程一线，参与具体建筑工程项目的实施过程，了解工程技术重难点的处理措施，解决方案，并参与建筑企业的技术革新、技术服务，全面提高专业教师的创新能力和实践能力，锤炼其职业技能。同时积极鼓励专业教师生参加国、省、市三级组织的职业院校的建筑工程技能大赛、教学大赛，并列入专业晋级考核指标，以此为抓手，锻炼建筑理论扎实、职业素质过硬、专业技能高超的专业名师。

当然还需进一步创新人才管理模式，强化绩效改革，实施分类别、分层次、可量化的考核；实施职称评聘和绩效分配制度，形成以发展、绩效、贡献来选人用人导向和教工评价机制。让“想做事、能做事、做成事”的优秀专业教师脱颖而出，通过整合多方人力资源，来打造高水平、多面手的一流双师型教学创新团队。

2 对接建筑工程识图考证的等级标准，整合优化学习内容，大力开发新型教材

目前职业院校对于培养学生取得“1”——学历证书，已有多年的积累和发展，有着完善的专业教学标准、技能标准，“X”——职业技能证书也根据不同职业岗位要求，行业企业也有着相应的标准体系。而要确保“1+X”两者同向而行、融合发展，就必须考虑两者在校期间的有效对接，需要把相关的学习内容进行重新优化整合。因此针对目前“1+X”证书的实施要求，传统的课程教材已不适应考证培训要求，因为X的职业技能考证均整合了多门课程的教学内容，而且往往都是原有课程知识运用的综合提高。就建筑工程识图等级考证而言，涉及“建筑制图”“建筑构造”“建筑CAD”“建筑结构”“建筑设备”等多门课程，当然建筑工程识图考证的等级又分为低级、中级、高级，不同的等级又有不同的深度要求。面对如此之多的课程内容知识点、技能点，针对不同考证等级标准，就需要把不同的教材内容进行选择、整理；还要结合学生的学习特点，以专业学科的核心素养为中心，融入当前建筑业的新技术、新工艺、新规范，纳入众多的建筑规范、标准、图集等，都需要把原有教材进行转型“升级”。沙洲职业工学院建筑工程技术专业就是在原有的与企业合作编写的校本教材和培训讲义等实用性教材的基础上，邀请了一些校企合作单位、建筑行业专家一起探讨编写教材，并结合当前产业发展趋势和技术更新，共建项目化课程、多元化资源，积极开发整理活页式、手册式等线上线下融合的“立体化”教材。

同时，还将建筑工程识图考证的证书培训内容融入相关教材体系，积极构建相关的网络学习平台，加快建设在线教学资源库，丰富在线学习资源。紧密结合职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接，启动多个高水平的课程模块，并借助现代信息技术，建立了“1+X”证书数字化平台，学生可以通过手机现场扫码、登录网络平台进行在线学习或仿真训练，实现了云上资源、新型教材、现场设备有机衔接。沙洲职业工学院建设的江苏省在线课程“建筑构造与识图”目前已在中国大学Mooc平台上运行（网址http://www.icourse163.org/course/SZIT-1003335001?tid=1003569001），可借助各种电子设备，利用碎片化时间进行信息化学习，学生使用后反馈良好。当然仅仅增加几门培训课程还是远远不够的，还需要不断整合、更新、强化专业群的知识与技能的培养，才能真正有效对接职业技能等级证书培训。

3 积极推进教法改革，打造核心职业素养，全面提升专业技能

如何教？教什么？怎么教？结合“1+X”职业等级证书制度的推进，采取何种教法，作为专业教师尤其要思考专业课程的教学改革。教法是专业课程改革的路径，是整个教学的核心，教师和教材的改革最终需要通过教学模式、教学方法与手段的变革来实现。针对建筑工程技术专业的核心素养——建筑工程专业施工图的识图，是建筑行业的一个重要基本能力，需要在专业训练过程中大量的知识积累，形成专业思维、品质态度、专业技能、专业经验等，不是一蹴而就，需要不断潜移默化，逐步提升，所以要高度重视教法革新。

3.1 以“三教”改革为抓手,转变教学理念，创新教学模式

教法改革首先应转变传统的教学理念，摒弃知识机械化的传授、不注重情境创设等现状。由于X证书是针对不同的标准，对不同的专业、不同的课程，有着不同的要求。只有大力改革传统教学模式，充分发挥专业学科优势，结合具体专业学习内容，因“科”制宜、因“课”制宜，把证书培训与学历教育有机融合于专业教学过程、同步推进实施，才可确保“1+X”考证顺利完成。所以当下之需是大力改革传统课堂教学，更是提高教学质量的长远之计。必须把创新教学模式落在教学、落到课堂、落于实处，积极采用丰富多彩的教学互动的交流模式［2］。大力推进课堂革命，采用教法与学法相辅相成，协同共用，以“教”来引导和激活多样化的“学”，坚持以学生发展为中心，转变教师职能，从知识的传授转变为学习活动的组织协调、学习资源的创设开发、学习情境的设计制作等；以课堂问答互动模式掌握知识难点和重点，以丰富视频资源让学生领略建筑文化精髓；以短视频、云班课等网络直播课来广泛服务于在线学习者；以情景式、任务式、工作过程导向式等多种模式打造一流专业“金课”。以此激发学生学习的兴趣，培养其自主学习能力和独立思考创新能力。

3.2 按照“1+X”职业标准要求，统筹组织各专业课程，以信息技术重构职业教学生态

X考证培训与传统的学历教育，是既有联系又有区别的，它是在专业课程教学基础上的提高和升华。需要把“1”和“X”有机融合，要以“1+X”职业标准的细化知识点和技能点，来重新统筹组织安排各个专业课程教学流程，进一步完善课程体系的内涵建设。要聚焦职业技能标准，融通“1+X”专业教学内容，以课程项目为载体，落实德技融合培养；以校企共建课程为载体，落实校企融合培养；以“线上-线下”课程建设，丰富“1+X”职业技能培训的学习资源，共建共享基于“1+X”证书的模块化课程资源包，落实“1+X”制度实施的一体化。以建筑工程识图职业技能证书考证为例，沙洲职业工学院大力创新建筑工程技术专业的核心课程——“建筑构造与识图”“建筑CAD”的教学信息化改革。依托中望软件学习平台，从三视图教学信息化改革、建筑识图教学信息化改革、建筑识图实训信息化改革、CAD软件教学信息化改革、在线评价考核等多维度，强化成果导向教育与发展性评价理念，合理应用“云物大智”，融合VR/AR等信息技术，来开发建设“未来课堂”，推进混合实训、远程协作、SPOC等，构建“互联网+学习”新教学形态，以直播平台、QQ群、微信群、职教云课堂等为数据载体，建设本专业的智慧学习平台，以线上线下混合式的教学模式，建立师生互动、校企联合培养，企业深度参与的“跨界融合”的智慧型教学新模式。不断增强职业教学课堂信息化的“魔力”和“魅力”，提升教学信息化水平，促进建筑工程技术专业的高质量发展。

3.3 强化“1+X”职业技能训练，以“做、学、教一体化”来提升专业实操能力

“1+X”证书制度实施本身就是要求相关行业企业对接职业教育，参与职业教育，凸显职业技能性，要转变学校的“知识传授”为“职业技能”的强化，要转变理论知识的机械化为实践知识操作化。在“1+X”职业技能考证培训中，要不断深入贯彻“工学结合、知行合一”的人才培养理念，坚持“以学定教，先学后教”“做中学，做中教”，坚持课程整体实施以学习者为中心，课程教学以学法为中心，课程评价以学习成效为中心，注重强化学生主动发现问题、解决问题能力的提升，注重强化学生自主学习意识的培养,注重强化学生实操训练、动手操作能力的培养。以建筑工程识图考证为例，随着三教改革的不断深入，沙洲职业工学院主动邀请校外建筑企业行业一线工程技术专家，借助网络信息化技术，开展远程视频教学来对接工程现场，让学生了解施工图的读图要点，共同打造“双师课堂”。以真实的工程案例为载体，以职业技能实操训练为抓手，让学生带着任务学，带着要求学，使之学习目的更明确，学习主动性和积极性更强。引入建筑工程一线的施工蓝图，结合具体读图要点，分析讨论工程技术难点；引入工程施工场景，结合工程实施的质量控制点，从单一岗位技能转变为围绕专业群的知识与技能，实现“一专多能”。

4 结语

今后面对职业教育发展新趋势，在推进“1+X”证书制度的过程中，要立足本区域产业特点和学校办学实际，积极开展三教改革，按建筑产业发展情况，围绕全产业链、全技术领域，实施建筑类专业集群化，不断完善建筑类各职业岗位（群）的能力要求，及时导入新技术、新工艺、新规范于教学。依托校企合作,开发模块化培训课程，建设新形态教材，优化丰富教学资源，强化职业技能培养，从而实现“1”和“X”有机衔接，真正落实学历与非学历教育的书证融通［3］。