在课堂教学中促进学生的政治认同——以《基本政治制度》为例

南京晓庄学院附属中学/

政治认同作为思想政治学科核心素养之一，其要义是培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导、坚定中国特色社会主义理想信念、弘扬和践行社会主义核心价值观，所以它被誉为学生其他素养的内在灵魂和共同标志。探究初中生政治认同教育的路径，对促进学生政治认同素养的形成具有重要意义。本文结合部编初中《道德与法治》八年级下册《基本政治制度》的教学实践，谈谈如何促进学生的政治认同。

一、提炼教育价值，创新使用教材

《基本政治制度》这框内容包括了与“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”“民族区域自治制度”“基层群众自治制度”这三个基本政治制度相关的知识。大多教师在教学中将目标定位在引导学生了解我国基本政治制度有哪些以及这些制度有什么作用和意义等知识层面的内容，没有从制度建设发展历程和制度自信这些角度进行思考。笔者通过对教学内容的剖析，把教学内容的知识价值和思想价值进行综合衡量，将教学的着力点由知识讲解转向促进学生对教学内容教育价值的认同和内化方面。笔者从自我成长、我与他人和集体、我与国家和社会三个价值指向层面，提炼出了本课的核心教育价值：主动了解我国的基本制度，在生活中感受制度保障，增强主人翁意识；增强制度自信和政治认同，积极参与政治生活，坚定中国特色社会主义信念。由此解决了为什么要学这部分内容的困惑，使教学目标更加清晰，着力点更加明确。

教材是传授知识、培养能力、树立情感态度价值观的载体。教师在教学活动中，在遵循课程标准的前提下，可以结合校情、学情以及本人教学风格的实际，对教材进行富有个性的重组和发挥。在教学内容的处理上，我从整体上对教材进行了重组和整合，对文本进行了提炼。基于学生的认知水平和认知逻辑，我将三个关联度不太紧密的制度通过重组，形成螺旋上升的模式，逐步推进。我取材于学生生活视野范围内的居委会事务与教学内容对接，让学生认识到基层群众自治有制度保障、能让全体人民受益，从而达成了学生认同基层群众自治制度的教学目标。随后，引导学生拾阶而上，由小到大，让学生达到对民族区域自治制度的理解和认同，最终达到对中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的认同。

【片段一】教师呈现自主学习任务单：

1.查阅资料了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的由来；

2.查询了解我国民主党派名称、成立时间、组成人员；

3.查询了解今年全国政协会议中政协委员的提案。

给出明确的学习任务单，指导学生调用已有知识和能力自主学习，自主学习中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的内容。引导学生举一反三，触类旁通。

二、精心选择素材，促进认同内化

作为德育课程，在开展道德与法治教学时，让教学回归到学生的认知视野，以学生熟悉的生活内容为素材，加以剪辑、整合，把重点内容和情感态度价值观以及能力等方面的内容进行有机融合，才能让学生在体验中感悟，在感悟中认同、内化，增强践行的主动性和自觉性。

本课的内容是国家的三个基本政治制度，这部分知识理论性较强，与学生的生活有一定的距离。学生对我国的基本政治制度概念和相关内容比较模糊。只有结合学生已有的认知能力和认知水平，把教学内容与学生的生活进行对接，才能从抽象走向具体直观，让学生易于接受。

【片段二】教师呈现材料：小区绿化树木经过十多年生长，许多居民家采光受影响，同时带来蚊虫多、卫生难打扫等问题。根据业主申请，社区居委会组织代表讨论并征得大多数居民同意，申报城管、园林部门批准，对小区树木进行了移植和修剪，将费用进行了公示。同时，根据此次修剪工作，制定了《社区绿化修剪规则》。

思考题一：结合小区处理绿化采光问题，谈谈你对居委会工作的认识。

生1：居委会修剪树木，方便了居民的生活，替业主着想，维护了业主的利益。

生2：居委会根据业主申请、组织代表进行商讨，并由相关部门批准，说明居委会做法符合要求。

生3：公示费用，说明居委会能公开透明，不怕群众监督。

……

教师小结：居委会是基层群众自治组织，负责解决涉及居民切身利益的重要事务，接受居民监督。

思考题二：你所在小区居委会提供哪些服务、处理过哪些事情？

生1：我是外来务工子女，我家租房所在的小区居委会上门调查了解家庭情况，给我家办理居住证。

生2：与业主一起制定广场舞管理办法，要求在期末考试、中高考时间，全小区内禁止跳广场舞、举行露天聚集活动。

生3：小区业主因为停车位产生纠纷，居委会出面协调处理。

……

教师小结：居民自治，自我管理、自我教育、自我服务，方便人民，有利于人民群众直接行使民主权利，管理基层事务。

这则素材来自学校附近一个小区，属于学生熟悉的生活素材，这种把知识与生活有机对接的处理方式，容易拉近教学内容与学生的距离、激发学生认知和探究的兴趣，并注重教学的过程性、体验性，力图在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度价值观得以整合，通过学生的探究、交流，加深他们对于相关知识的理解。同时对公民与国家的关系也有更加清楚认识，从而明确了自己身上肩负的使命和责任。

三、优化问题设置，引发深度学习

问题设计承载着启迪学生思维、培养学生分析问题解决问题能力的任务。有效问题的设计，可以引发学生深度学习，通过辨别、分析、思辨，加深对学习内容的理解体会。为了引导学生认识到公民积极主动地参与、维护才能发挥制度的功能、体现制度的价值，我进行了这样的教学设计：

【片段三】 呈现小区业主QQ群关于修剪树木的聊天记录。

居委会杨主任：这次居民议事会避开了大家上班时间，经过反复动员，才凑齐了议事人数，按程序把修剪树木的项目决定了。希望大家今后积极参与小区事务，让家园越来越好。

2栋一米阳光：辛苦了，杨主任！

思考：居委会很难凑齐议事人数的原因可能是什么？ 会产生什么后果？

生1：居委会考虑到了大家的时间安排，反复动员才使规定人数凑齐，说明大家参与自主管理的积极性不高，这样会让业主的事情得不到及时解决。

生2：业主的民主管理意识差，不懂得积极主动自我管理。这样下去，再好的制度也没有用。

生3：业主可能觉得事情与自己无关，没有用实际行动维护制度。这样做的结果会打击参与议事业主的积极性。

……

教师小结：基层群众自治制度，有法律保障，更需要公民积极主动参与，这才能让制度体现应有的价值。

这样的提问有利于学生吐露真言，呈现出真实的困惑，同时这种处理方式也利于引导学生调动知识和智慧，从小区生活入手，对纷繁复杂的社会现象和社会问题进行分析、质疑、提问，培养学生思考问题和解决问题的能力，为将来积极参与国家政治生活打下基础。

总之，促进政治认同与立德树人的学科使命一脉相承。教师只有开动脑筋，从学生实际出发，将课程价值转化为学习的内驱力，精心选材、悉心指导，帮助学生充分探究，亲历知识的生成，澄清认知困惑，才能更好地促进政治认同。