骨科健康教育路径表结合责任制模式 在临床护理带教中的作用及满意度分析

张莉丽

（长阳土家族自治县人民医院骨科，湖北 宜昌 443000）

通过有组织、有计划、系统和教育活动，促使人们自觉实施健康行为与方式的活动过程被称之为健康教育，属于有利于健康的有效措施。积极将健康教育路径相关理念引入骨科临床教学中，让护理实习生不断学习护理宣教方法，提升护生沟通技巧和实际操作能力具有重要意义[1]。本研究重点分析骨科健康教育路径表结合责任制模式的临床价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年3月～2019年6月我院选取100名护理实习生作为研究对象，以随机数表法为分组原则分为对照组（n=50）和观察组（n=50）。对照组均为女性，年龄20～23岁、平均（22.81±1.24）岁；观察组均为女性，年龄21～24岁、平均（22.72±1.33）岁。比较两组年龄、性别均无显著差异（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组行行传统带教方法，即“一对一”带教模式，由具备丰富经验的老师带教，带教老师按照教学大纲讲解针灸相关理论知识，集体示范教学，让学生参与临床实践。

观察组行骨科健康教育路径表结合责任制模式：在护理实习生入科的不同时间阶段中给予针对性带教，第一周观察和领悟，着重强调护理实习生认证观察老师和患者的沟通交流，按照疾病类型和患者个体特征以及存在的健康问题予以针对性的健康教育。第二周组织护理实习生参与健康教育，以带教老师示范，有意识的列出问题，让实习生发言，带教老师补充，针对错误纠正。第三周在带教老师的指导下让护理实习生自主健康教育，在实施健康教育前带教老师需对患者实施个体评估，详细解患者年龄、文化程度、性格以及心理状态。第四周，总结和考核，不仅考核健康教育理论知识，同时进行健康教育实景考核[3]。

1.3 观察指标

比较护理实习生理论测试成绩和专业考核成绩，并比较满意度。满意度采用自制满意度调查量表实施评价，满分为100分，可分为不满意、满意以及非常满意三个等级，不满意指评分在70分以下，满意指评分70～90分，非常满意指评分超过90分。护理满意度=非常满意率+满意率[4]。

1.4 统计学方法

2 结 果

2.1 两组见习生理论测试成绩和专业考核成绩比较

理论测试成绩和专业考核成绩与对照组比较，观察组均显著较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1 对照比较理论测试成绩和专业考核成绩组间差异（±s，分）

表1 对照比较理论测试成绩和专业考核成绩组间差异（±s，分）

组别 例数 理论测试成绩 专业考核成绩对照组 50 67.65±2.37 72.14±3.16观察组 50 83.56±3.94 89.37±3.04 t/24.468 27.785 P/0.000 0.000

2.2 两组护理实习生满意度比较

对照组护理实习生满意度为76.00%，观察组护理实习生满意度为96.00%，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表2 对照比较护理实习生满意度组间差异[n（%）]

3 讨 论

传统带教方式多采用一对一的带教，不仅导致护士依赖性较强，而且健康教育意识薄弱，健康教育严重欠缺理论知识和综合应用能力[5]。骨科健康教育路径表结合责任制模式则属于新型带教模式，结合理论知识和临床实践，有效消除了患者的负面情绪，提升了患者的功能锻炼依从性，降低了伤残率，并提升了患者的生活质量。骨科健康教育路径表结合责任制模式的实施能使护生得到规范性的专科知识学习，根据路径表的各项宣教内容，护生模拟责任护士，提前进入护士角色，懂得如何运用护理程序进行健康教育，如何评估患者为患者解决问题，树立以人为本的整体护理理念，提高了综合素质[6]。

临床护理带教中骨科健康教育路径表结合责任制模式的作用价值突出，提升了护理实习生的满意度。