授人以鱼不如授人以渔

摘要：在英语学科的重要性不断提升的情况下，自主学习英语能力的培养问题，成为各地初中学校均集中思考的重点问题。本文在解析初中英语学习基本情况的基础上，探索思考提升自主学习能力的对策建议，以期能为莘莘学子提供有价值的参考。

关键词：初中英语教学;自主学习;能力培养

引言：在智能化跻身成为时代主流的如今，自主学习也逐渐跻身成为民众必须具备的重要素质，特别是对于初中英语教学而言，和让学生学习英语知识这只“鱼”相比，具备自主学习能力之“渔”更为关键。

一、自主学习能力的内涵

自主学习能力是个体在没有外力干预的情况下，积极学习、获取、掌握知识及信息，进而推动自身整体素质不断提升的能力。和过去的学习方式不同的是，自主学习的关键特征在于学习过程的主动和积极，也在于其目标并不仅限于浅层次的分数成绩之“鱼”，而更在于推动整体全面素质不断进步之“渔”。对此，《基础教育课程改革纲要》明文要求打造养成积极的学习态度，该规定证明培养自主学习能力在目前的教学目标体系中的地位非常重要，非常关键。

二、初中英语学习的基本情况分析

在教改不断践行推进的过程中，国内的英语教学从无到有，从少到多，从点到面，取得了非常可观的进步，国内学生的英语水平也有了显著提高。不过，现在的初中英语教学同时还暴露了非常多的问题，其中比较典型的问题如下：

（一）教师主导抑制了学生的主体地位

现在，很多地方的初中老师推进英语教学的过程中，所采取的依旧是过去滞后的教学模式，老师依旧固执地霸占讲台，按照教科书照本宣科地讲授依旧是他们的工作常态，学生需要做的只是坐在座位上被动的听，及不时按照标准答案回答问题。在这种陈旧的教学方式中，学生和老师基本上谈不上互动，学生学习英语的积极性明显偏低。这种教学方式的实质在于应试教育模式，老师的推进教学的原因在于僵化完成授课任务，导致部分学生的学习效率低下，习惯按照他们的理解去思考和分析。“都是一个老师教的，怎么就你没学会”，这句通俗的话便是这种教育方式的错误思维反映。这种僵化的教学思维及教学模式，让老师绝对掌控主导课堂的同时，严重地压制了学生的主体地位，进而遏制了教学效果的提升，这是问题的关键所在。

（二）学生的自主学习能力有待重视及发掘

因为英语教学的主导者是在讲台上解说英语字词含义及带领学生一起诵读英语语句的老师，学生的任务是被动地跟从，基本上谈不上自主学习。久而久之的结果就是，初中学生的自主学习能力非常不乐观;因为绝大多数时间都是在听老师讲，导致基本上所有的学生的自主学习自觉严重缺乏，更谈不上主动意识;其实，不仅在学校里，即便在家中，孩子们也不具备养成自主学习的环境，相当一部分家长对此没有任何意识和行动，更谈不上系统而科学的引导和指导，让学生在学习英语过程中，基本上没有锻炼自主学习能力的机会空间。

三、培养初中学生自主学习能力的对策建议

（一）科学规划，以规范启动培养自主学习能力

因为现在大多数初中学校的英语教学都是填鸭式的，不管是学习英语单词，还是进行文章阅读，抑或是学习语法，均是老师主要讲，学生认真听。这种僵化的教学模式，严重限制了学生的学习思维及理念，让自主学习能力的养成基础极差。在这种情况下推动探索打造自主学习能力，需要借助计划或规划的力量，借助学生思维中固有的服从本能，推动启动自主学习能力的打造。具体而言，老师应该在逐步减少僵化讲授的同时，协助孩子们制定并践行他们的学习计划，在特定时段中的学习计划中借助相近单词及语句等不同教材内容之间的内在关联，尽量为他们自主学习开拓空间及实践，为他们初步锻炼自主学习能力提供机会，同时打造他们养成自主学习能力的初步动力。

（二）创新策略，以兴趣加速养成自主学习能力

在初中教学过程中，真正的主体实际上是学生，老师定位只能是引导者及组织者。相对于他们讲授内容的精准而言，思考创新教学策略更为关键。优秀的教学策略能让学生更好地掌握或形成有效的学习方法，进而激发他们学习英语的兴趣[1]。对此，可考虑探索合作学习模式，让孩子们通过在合作中协同学习，体会隐含在英语知识背后的趣味，同时还有助于合作精神、合作意识甚至合作能力的形成及巩固，进而打造持续推动孩子们养成自主学习能力，甚至形成乐于学习英语心态的源动力。

（三）应有技术，以科技推进巩固自主学习能力

和语文相比，英语是舶来品。和语文教学相比，不管是外在环节，还是学校内部资源及相关途径，英语教学存在着明显的先天不足。不过，在信息化时代不断成熟，尤其是大数据时代到来的如今，更多更先进的信息技术及高新设备不断出现，并在教育领域中普及，让远程感觉真实的英语交流环境成为越来越便捷的现实，孩子们学习英语再也不用单纯地跟从效仿本来发音就不够准确的老师，他们有了更多的选择。充分发掘更多时代选择的积极作用，首先需要老师纠正过往的教学思维，转变思想理念，引导孩子们形成自主学习的自觉意识，进而为其提供更多的锻炼机会，由此提升他们自主学习能力的形成。在此基础上，鼓励他们利用课外时间，在更广阔的视野中进行层次更深的自主學习，以推动自主学习能力得到巩固，甚至部分地实现向终身学习习惯及能力的转型升级。

三、结束语

初中阶段的英语教学，在让初中生学习英语基础知识的同时，初步打造自主学习能力。即，让他们知悉英语知识之“鱼”的同时，更能获得更好的学习英语之“渔”，甚至为终身学习英语能力及习惯这个“渔业”的形成奠定基础。

参考文献

[1]刘芳.初中英语核心素养下的阅读策略探究[J].考试周刊，2020（93）：87-88.

蒋小蕾 浙江省诸暨市天马实验中学