亟待拯救的高中语文课外阅读

摘要：新课标强调高中阶段必须培养学生课外阅读的能力。现阶段高中生语文课外阅读的状况不尽人意，应采取建立阅读机制、创设阅读氛围、增强阅读意识等措施，培养学生的阅读兴趣，拓展学生阅读的途径，引导学生积极主动地开展课外阅读，提升高中生课外阅读的能力。

关键词：课外阅读;现状;策略;措施

一、 高中生语文课外阅读现状

（一）阅读量达不到新课标要求

新课标明确要求学生在课内外要加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。但目前高中生基本上没有时间进行课外阅读，甚至连教育部推荐的必读篇目都很少有人能读完，学生大多是临时抱佛脚，通过死记硬背应对考试，没有对原著进行全面细致地阅读。学生进入高中阶段，随着科目的增多和课程难度的加大，课业负担也随之增加。学生的时间大都耗费在练习、测试上，不管是课内还是课外都很难挤出时间进行有效阅读。有的家长和老师认为学习就是课本、试卷和练习，只让学生读一些满分作文、作文写作素材之类的书籍，很多学生在文史知识、自然科学知识方面几乎是一片空白，甚至连最基本的常识都不知道。笔者曾经在所执教班级进行过调查，两个班级共120名学生中竟然没有一人完整读过中国四大名著原著，偶尔读过一点的也寥寥无几，很多学生对我国获得过“茅盾文学奖”的小说一无所知，更不要说一些世界名著了。

（二）课本阅读不感兴趣

教材中选编的文章大都是经典名篇的节选，学生很难据此对原著有系统全面的认识，只能是管中窥豹，略见一斑，因而难以激发学生的阅读兴趣，也难以培养学生的阅读习惯和能力。以人教版高中语文必修教材为例，节选于名著名篇的课文有《林黛玉进贾府》《老人与海》《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《林教头风雪山神庙》《边城》等。每册语文教材后面都有名著导读，分别是：《论语》《大卫·科波菲尔 》，《家》《巴黎圣母院》，《红楼梦》《高老头》，《莎士比亚戏剧》《谈美》，《三国演义》《堂吉诃德》等。大多数学生在课本刚发到手时会迫不及待地翻阅、浏览，但很少有学生深入细致地研读，等教师按照教学计划推进课外阅读时，学生对阅读篇目已经不感兴趣。由此可见，学生对于课本阅读基本停留在为考试而阅读，而不是为阅读而阅读。学生对课本的阅读永远是机械的、被动的，或者说是感性的分析阅读，并没有对文本进行深入的理性研读。

（三）考试阅读难以深入

试卷中的阅读理解题所选的文段有的出自课本中，有的出自课本外，毋容置疑，这些文段都是命题人精心筛选的。但这种阅读大多是带有强迫性和功利性，学生阅读不是为了陶冶情趣、鉴赏文章的思想性和艺术美感，也不是为了从理性上去研读和思考，而只是从感性上获取最大的信息，然后按照所谓的技巧套路解答题目，因而很难进入文本深处全面理解文章的内涵。如高考试题中论述类文本的阅读就是典型的代表，很多时候学生题目做完了，但对文章的思想内容仍然不甚了解。因此，这样的阅读只能是为了考试而阅读，并不是为了阅读而阅读。

鉴于上述情况，我认为在高中阶段，应该采取积极有效的措施开展阅读教学，拓宽学生的知识面、开阔学生的视野、提高学生的语文能力，从而使学生有效地应对考试，陶冶学生的情操、丰富学生的精神生活、提升学生的文化素养。

二、培养高中生课外阅读能力的策略

（一）建立阅读机制，强化阅读

随着高考改革和新高考政策的推行，语文在高考中的地位越来越重要。从新高考的语文试题来看，题目类型发生了变化，如果学生不读名著、不积累古诗文，仅凭学习课内阅读有限的知识根本应付不了考试。据估测，随着高考题量的逐年增加，其卷面字数也会逐年递增，未来将有15%的高考考生做不完语文试卷。鉴于此，在今后的语文教学中，教师应建立相应的阅读机制，加强对学生课外阅读的指导。首先从时间上予以保障，每天规定时间进行阅读;其次要定性定量，明确目标，指定阅读书目，让学生读原著;再次要定时对学生的阅读量和阅读效果加以考查。通过以上方式强化学生阅读，培养学生的阅读习惯。

（二）培养阅读兴趣，主动阅读

学生对课外阅读有兴趣，才能从中获得知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。长期坚持课外阅读可以提高学生的阅读能力，增强学生的思辨能力。因此，在教学中教师要积极培养学生的阅读兴趣，引导学生选择有益的课外书籍，教给学生阅读的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方式，为学生搭建能够展示其阅读心得的平台，及时肯定学生在阅读中的独到感受和发现，使学生体验到课外阅读的成就感，从而真正爱上阅读。

（三）创设阅读氛围，引导阅读

高中生由于课业负担重，学习时间紧，往往对课外阅读心有余而力不足。因而教师在平时要有意识地营造一種浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣，引导学生进行阅读。一是教师要率先读书。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。著名教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”二是创设班级图书角，鼓励学生随时随地开展阅读。三是鼓励学生充分利用碎片时间进行阅读，在课余时间展开课外阅读，周末休息时间到校借阅书报，并要求做好读书笔记，交流互动，创设浓厚的阅读氛围。这样，学生在浓郁的读书氛围中受到熏陶，从而体会到阅读的重要性并自觉地进行阅读。

（四）增强阅读意识，深入阅读

有些学生平时不喜欢阅读，考试的时候便力不从心，无论是阅读理解还是写作，都会感到无所适从。因此，教师要让学生知道阅读的重要性，明确阅读的目标，有意识地让学生带着目的进行阅读;让学生学会整合作品中的信息，形成新见。教师引导学生开展课外阅读不应是浮光掠影，只顾情节而不考虑思想内容，也不应是完全强迫式的被动阅读，更不是完成任务式的应付阅读，而是要深入阅读，读有所感，读有所获，这样才能收到真正的阅读效果。

【基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“高中文言文教学基于立德树人的传统文化渗透研究”研究成果 课题立项号：GS[2018]GHB1452】

作者简介：卢红林（1969—），男，甘肃省民勤县第四中学一级教师，主研方向为高中语文教学。