浅析基于多媒体视角下的初中美术有效教学

杜 彦

(贵州省遵义市第一初级中学 贵州 遵义 563000)

引言

伴随着当前教育技术的不断进步，传统的教学组织形式以及教学模式已经发生了翻天覆地的变化。传统教学以讲授为主，已经无法对现有教学要求进行满足和适应，尤其在初中美术教学过程中，传统教学模式无法解释抽象的美术知识，使学生感觉到美术教学十分枯燥乏味，进而丧失了学习美术的兴趣。将多媒体融入到美术教学中，不仅可以将抽象的美术知识具体化，还可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。本文就分析多媒体视角下的初中美术有效教学。

1.基于多媒体视角下开展初中美术有效教学的基本原则

多媒体技术在初中美术教师教学活动中的应用必须遵循以下三个基本原则：第一，理性原则。在开展美术教学活动之前，要求教师合理设计美术教学内容，避免多媒体的滥用，禁止填鸭式教学。在教学设计过程中，教师要充分重视多媒体的使用，增强美术教学的能力，提高多媒体教学的针对性以及重点性，给学生更好的视觉体验，让学生欣赏和感受艺术之美。第二，利益原则。美术教学需要展现美的意境和美感，进而激发学生学习美术的兴趣和兴趣。因此，在运用多媒体教学的过程中，必须充分注意趣味性原则，通过多媒体吸引学生，将美表现得淋漓尽致，避免利用多媒体来表现枯燥的理论内容。同时，在教师进行课件设计的过程中，应做到松弛有度，紧紧围绕教育教学的主题，结合教师自身美术修养以及艺术素养为学生展现生动、有趣的美术课程。第三，主体性原则。教师作为美术课的实施者，在美术课中扮演着重要的角色，但他们并不是美术课堂的主体。新课程标准提倡把课堂还给学生，赋予学生主体性地位。因此，教师应通过多媒体教学引导学生，避免过度依赖多媒体，通过多媒体营造良好的课堂氛围，鼓励学生大胆想象，积极互动，踊跃发言，真正成为课堂的主人。

2.基于多媒体视角下的初中美术有效教学的具体策略

2.1 巧用多媒体激发学生学习兴趣。兴趣是艺术学习的重要动力，对学生的艺术学习有着直接的影响。一些心理学研究表明，强烈的兴趣会促使学生对学习持积极乐观的态度，从而使学生能够高度集中注意力，提高记忆力。在多媒体教学过程中，教师利用学生喜欢的各种视听手段开展教学活动，如视频、电影、音乐、PPT等，激发学生的学习兴趣对学习的兴趣，增强学生的美感，激发学生的求知欲，促进学生以积极的心态和心态愉快地开展艺术学习。例如，在水彩课程和素描课程中，教师可以利用多媒体三维技术展示物体的透视效果，避免学生在接触“透视”“构图”等专业、抽象名词的过程中丧失学习的兴趣，通过3D技术实现抽象事物具体化，学生可以方便地观察物体的透视方向和透视角度，帮助学生理解素描，让学生感受素描的奇妙和乐趣，激发学生学习素描的兴趣。

2.2 灵活运用多媒体激发学生的艺术思维。在美术教学过程中，教师要通过多媒体教学潜移默化的向学生传达知识。由于美术教材中缺乏图片素材，学生很难感知美，满足美的需求。因此，教师应通过多媒体教学满足学生的合理需求，提高学生的学习效率，提高学生的体验感。在运用多媒体教学的过程中，教师应结合教学活动的实际情况和学生的实际需要，遵循多媒体教学的原则和具体情况来设计课堂教学活动，灵活运用多媒体来激发学生的艺术思维。

2.3 准确运用多媒体提高学生的欣赏能力。艺术世界具有渊博和广阔的特点，每个人对艺术作品的欣赏和评价是不同的。在初中美术欣赏教学过程中，教师应利用多媒体更好、更全面、更真实地为学生展示美术作品，鼓励学生大胆、直率地评价美术作品，充分激发学生的创作性。比如，美术教师可以找到许多与美术教材有关的作品，在课堂上播放，组织学生欣赏。在色彩鉴赏过程中，教师可以发现很多梵高的作品，并将梵高的作品分为早期作品、中期作品和后期作品，为学生播放梵高各个时期的作品，鼓励学生对作品进行点评。同时，教师要介绍梵高的生平背景，鼓励学生体验梵高的绘画感受，然后再对作品进行点评。通过老师的循序渐进、有目的的指导，通过多媒体的轮番播放，逐步引导学生走向艺术世界，体验色彩之美，提高学生的鉴赏能力。

3.结论

多媒体教学突破了时间和空间的限制，具有光色饱满、动静结合、形声兼备等优点。因此，多媒体教学在初中美术教学中得到了广泛的应用。在初中美术教学过程中，运用多媒体教学不仅可以帮助学生更好地理解抽象的美术知识，而且可以帮助学生实现美术学习的愉悦性和主动性。充分调动美术课堂气氛，营造一个愉快、生动、生动的美术课堂，通过多媒体教学的运用，可以优化美术教学过程，进而提高美术教学的质量和效果。总之，在初中美术课堂教学过程中运用多媒体技术和设备是必要的，应不断加以推广。