探究学前教育钢琴教学中的情感教学

2020-03-03刘培芬

今天 2020年11期

刘培芬

(贵州省安顺市平坝区齐伯镇幼儿园贵州安顺 561105)

1.情感教学在学前教育钢琴教学中的意义

情感教学指的是在教学中教师采用合适的教学方法来唤醒学生内心的情感，并促使其产生需求，进而积极主动的投入到学习中来。学生产生了愉悦、积极的情感，便能快乐的学习，进而有效提升钢琴教学效率。情感是人类生存的必要条件，学生生活的主宰，是学生学好钢琴知识的催化剂，所以在钢琴教学中教师要有效调节情感，调动学生非智力因素，以推动钢琴教学的顺利开展。此外，学前教育专业学生并没有系统的音乐理论知识，一切的目标都是跟随教师。尤其是在小班授课教学中，学生完完全全交由教师手中，跟随教师的指令进行活动。在这样的情况下，学生难免出现紧张、压抑的情绪，进而影响钢琴教学效率。但和谐、民主的氛围可以降低学生压力，在学生得到肯定后会树立起学习的自信心，有效推动了学生钢琴演奏水平的提升。

2.学前教育钢琴教学中存在的问题分析

一名合格的学前教育教师除了具备一定的钢琴知识和演奏能力之外，还要具有超强的音标表现力。纵观当前的学前教育专业：学生没有钢琴基础，极个别的同学为了应对考试参加过钢琴学习，部分学生只能识别几个音符，加之大学学习课程多，很难将时间投入到钢琴学习中来。即便是有一定基础的学生，由于基础知识不牢固，不能熟练掌握钢琴技巧。此外，学前教育专业并没有认识到钢琴教学的重要性，众多课程的设置仅仅是笼统的音乐知识。从一次层次来看，这些内容的教学可以拓宽学生的知识层面，但其专业性不足。而且在学生的认知里：认为钢琴学习和日常音乐学习一样，没有对钢琴学习形成一个正确的认知，这严重阻碍了钢琴教学的发展。从上述情况可以看出：钢琴教学在学前教育中没有引起足够的重视，进而抑制了学生积极性和主动性的发挥，如上这些都是学前教育钢琴教学中需要解决的问题。在实际教学中，如若单纯的为学生介绍技能和知识，不重视学生的练习，这样的教学没有任何价值和意义。所以如何激发学生的钢琴兴趣，在教学中调控好学生的情绪，鼓舞学生全身心的进入到钢琴学习中来，在短暂的课堂时间内完成任务，是当今学前教育钢琴教学中教师需要重点研究的课题。

3.学前教育钢琴教学情感教学研究

3.1 加强师生交流与沟通。在以往的音乐教学中，教师将精力全部放在了学生钢琴技术的训练上，严重忽视了情感教学因素。所以在传统的课堂上经常会出现这样的现象：教师说、学生听，一节课结束学生不知道是否听懂。在这样的教学下，学生会产生恐惧、害怕等心理，不能全身心的投入到钢琴学习中来，进而影响了钢琴教学的顺利进行。由上可见，将情感教学融入到学前钢琴教学中去是必须且必要的。在教学中，教师要保持和学生的交流与沟通，并进行情感沟通。通过师生的情感交流与沟通，可以拉近师生的距离，进而增强学生的好感，并去积极的学习。在开展钢琴教学之前，教师要引导学生去查阅资料，了解钢琴的历史，并在课堂上表达自己对钢琴的看法，如此学生便掌握了钢琴的背景。如若学生之前接触过钢琴，教师还可以以此为出发点，和学生进行交流与探讨，了解学生的钢琴情况，以便在日后的教学中有的放矢，进而取得更好的效果。

3.2 利用现代教育技术开展教学，创设良好的氛围。为了强化师生的交流与互动，突破横亘在师生间的栏杆，教师可以有效的利用现代教育技术开展教学，构建具体的情境来吸引学生。在钢琴教学中，从学生的认知特点出发，设计钢琴教学以此来唤醒学生的情感。在钢琴教学中，教师的音乐素养和钢琴演奏能力也是影响教学顺利开展的一个重要因素，所以教师要不断强化自身技能，为学生展现正确的演奏方式，以在学生脑海中形成既定的印象。此外，教师还可以借助多媒体的视频功能，为学生展示这节钢琴教学内容，在丰富课堂的同时，拓宽学生的视野范围。尤其在向学生介绍音乐作品的创作背景时，教师要深入作者的情感并为学生真情的表露出来，通过多媒体的渲染，让学生在具体的情境之中，深刻感受作者的情感，并对这一音乐作品情感高潮部分进行阐述，以让学生去真切体会不同演奏方式下的不同情绪。

3.3 开展个性化教学。集体授课依然是学前教育钢琴教学的重要方式，要求各班级的步调保持一致。但是，基于钢琴授课教学的特殊性和学生存在的差异性，一部分学生具有一定的钢琴基础，而部分学生完全不懂。亦或者每个学生的音乐接受能力存在很大的不同，由此导致学生的学习情况参差不齐。面对此种情形，教师要深入学生，并进行充分的反思。对具有艺术天赋和学习能力强的学生，教师要认真的讲解，并加大教学难度。对学习能力差的学生教师要从他们的实际情况出发，开展针对性教学。