浅析初中体育与健康教学中学生个性化的培养

2020-03-03张伟

今天 2020年11期

张伟

(贵州省威宁自治县云贵中学贵州毕节 553100)

1.初中体育与健康教学中学生个性化培养的优势

1.1 个性化培养可激发学生的体育兴趣。兴趣是激发初中生学习主动性与学习动机的重要因素，个性化培养能够显著提升初中生对体育锻炼的兴趣。在体育与健康课程中存在许多重复性的训练，这部分教学内容是学生养成健身习惯、提高运动技能的必经之路，但许多初中生都明显表现出对这类基础训练的排斥。与之相反的是，在个性化培养模式下，学生在锻炼方式与内容的选择上自由度较大，锻炼产生的压迫感随之变小，学生就会更加容易感受到体育锻炼的乐趣，从而在一次又一次的训练中产生获得感，产生运动兴趣。

1.2 个性化培养可保障教学目标的实现。相较于传统的体育与健康课堂而言，个性化培养模式下的训练方案更为灵活，虽然总体教学目标不变，仍然是要求学生在一定时间内掌握一定的运动技巧与能力，但是学生可以根据自身的实际情况调整单次练习的强度与多次练习的顺序，最终确定一套合理的训练流程。在这种情况下，学生在体育与健康课堂上可以按照适合自己的节奏进行学习，减少因流程不合理而拖慢学习进度的情况。

1.3 个性化培养可提升学生的综合素质。在实行个性化培养的过程中，体育与健康教师需要在充分了解学生的实际情况后再为其提供培养方案，此时，教师不仅要利用自己平日的观察做判断，还要引导学生进行自我分析，让学生按照教师提供的标准思考自己应该如何参与体育锻炼。与此同时，在个性化培养方案执行的过程中，学生也要参与方案的调整工作，及时与教师沟通、更改意见，以便实现课程教学实效的最大化。如此一来，既可以使初中生的自我管理能力获得提升，也可使其综合素养得到发展。

2.初中体育与健康教学中学生个性化培养的策略

2.1 激发兴趣，帮助学生确定体育爱好。学生在初中学习阶段，会或早或晚地进入青春期这一特殊的生理阶段，这时学生的自我意识会迅速觉醒，每名学生都会表现出不尽相同的性格特征，并且渴望自身的“不同”与“特别”能够被他人感受到。因此，在这一阶段，体育与健康教师若想使用单一的教学元素吸引全体学生的兴趣，显然是非常不现实的。在面对“众口难调”的情形，初中体育与健康教师一定要落实更加详细的个性化培养方案，引导“各有所爱”的初中生对体育与健康课程产生热爱。

2.2 因材施教，尊重学生个人能力。因材施教是个性化培养的首要原则，认识学生的差异、尊重学生的差异，并利用学生的差异是个性化培养的基本思路。在初中阶段，学生的身体素质、运动习惯与心理素质都存在十分明显的差异，体育与健康教师只有充分认识到学生在哪些方面有哪些具体的不同，才能够不断细化培养方案，对具有不同特征的学生实施不同的教学，努力做到个性化培养。因此，初中体育与健康教师应该通过因材施教的方法完善对学生的个性化培养。

2.3 小组合作，展现学生主体地位。为了让学生自由地发展个性，初中体育与健康教师在教学活动中需要贯彻“以学生为本”的教学方针。因此，为了让学生在体育与健康课堂上自由地锻炼与学习，教师要在教学活动中设置一定的学生自主学习环节，让学生通过小组合作训练寻找适合各自实际情况的训练方式，然后再通过小组间的比赛等活动给予其参与实践活动的机会，将个性化培养的思路深度融入教学的各个流程。

例如，在球类运动，诸如篮球、足球与排球的教学中，体育与健康教师可以利用各类体育运动项目得天独厚的优势，组织初中生进行小组合作学习。在课堂上，体育与健康教师事先将学生按照能力高低、分组意愿等因素完成异质分组，然后再让学生以小组为单位进行基础动作的技巧性练习。在此过程中，体育与健康教师可以用比赛的情境激活学生的好胜心，让学生在这一积极心态的影响下，更加高效地进行组内训练。

2.4 优化评价，提供差异化培养方案。教学目标、教学过程与教学结果的有效性是互相影响的，课堂教学的评价结果既是对本次教学效果的评估，也是下一次教学设计的参考标准。因此，在个性化培养模式下，为了保证每一名学生的个性发展，提高课堂教学的有效性，教师就要格外关注教学评价方式，以便及时且合理地调整教学计划。

在评价过程中，由于个性化培养模式下每一名学生接受的训练内容与流程均存在差异，体育与健康教师应使用多元评价的方式，针对学生的具体方案，将教师评价与学生评价进行整合，并对不同起点的学生设定不同的考核标准，实行差异化评价。