初中化学教育过程中翻转课堂的应用研究

付 念

(贵州省遵义市第十二中学 贵州 遵义 563000)

1.高效开展翻转课堂教学活动

无论是指理论知识的传授，还是实验教学、复习教学都可以应用翻转课堂教学模式。但是针对不同类型的教学活动，教师在应用翻转课堂教学方法时需结合教学实际，采用合适的教学方法，保证翻转课堂教学活动的高效开展。以实验教学为例，应用翻转课堂更有利于发挥学生的创造性、主动性，加深学生对化学知识的理解和记忆。如在氧气制备的实验教学中，教师可按照以下步骤开展翻转课堂教学模式:第一，提前准备学习资料，制作好视频、PPT、任务单、测试题等。第二，引导学生利用课下时间认真观看视频，学习其中的知识内容，并做好学习记录、完成任务单。完成这一系列的学习之后，学生就可以根据自身的学习状况，灵活选择测试题，并在线反馈给教师。这时教师就可以根据学生的反馈情况，大致了解学生的学习难点及易错点。如在该实验中，大多数学生总是无法清楚地理解试管口放置棉花的原因，在课堂上教师就可以针对这一点开展细致的讲解教学，或者是在线与学生交流，帮助学生理解。第三，在课堂上开展科学探究活动，引导学生自主开展氧气制备的实验。需要注意的是该实验存在一定的危险性，在学生实验之前教师应提前讲解清楚实验的注意事项及安全，以免学生在实验过程中出现安全问题。第四，课后反馈阶段。在学生完成自主实验之后，教师可以采用随堂测验、课堂提问等方法，了解学生的实验学习情况。如提问学生:通过这次实验你能总结出氧气的物理性质吗?还可以利用其他方法获得氧气吗?实验中的二氧化锰有替代品吗?对于这些问题学生还可借助网络，搜索问题答案。从中能够看出，在化学教学中开展翻转课堂教学活动要充分依据课堂教学实际，并科学设计教学流程，确保充分发挥出翻转课堂的教学作用。

2.灵活应用翻转课堂教学模式

引进翻转课堂教学模式的主要目的就是促进化学课堂教学的开展，提升学生的学习效率。为此，化学教师应灵活应用翻转课堂教学模式，尽可能地将其与化学课堂充分融合在一起。首先，在课前教师应依据教学内容，灵活制作微课视频，尽可能地将教学重难点纳入其中。以化学方程式书写教学为例，在制作微课视频过程中，教师可以将化学方程式的教学步骤、方法等知识归入视频中，从而帮助学生迅速找到该节课的教学重点。同时，为了保证学生的学习效率，教师还可以在视频中列出几个问题，引导学生自主学习。其次，在课中应用时需注意:第一，可采用分组合作的方法，帮助学生查漏补缺。比如将学生分成若干个小组，并随机挑选出一组，让他们演示之前所学成果。接下来，再由其他小组进行评价、补充。这样就能帮助学生建立比较完整的知识体系。第二，教师要充分利用之前设计的预习问题，对学生出现的共性问题进行重点讲解。第三，要灵活应用多媒体，提高化学教学课堂的趣味性、生动性。尤其是要将其与微课有效结合在一起，彻底改变学生对化学课堂的认知。最后，应用翻转课堂教学模式之后，学生的课后学习压力会有所增加。所以，教师要积极应用各种学习软件、网站，与学生在线讨论、学习，巩固学生的学习成果。总的来说，翻转课堂教学模式不同于以往的教学模式，教师不能沿用传统的教学方法，且要结合课堂教学实际，灵活应用翻转课堂教学模式。

3.构架资源库联系线上、线下学习

应用翻转课堂的关键就是要充分利用互联网，实现师生线上的无障碍沟通。但是完成线上学习之后，师生还需在课堂上进行交流、互动。所以，为了进一步提高翻转课堂的应用效果，实现线上、线下的融合学习，教师还应积极打造完善的学习资源库，共享各类学习资料、资源，这样既能方便教师教学，也能方便学生学习。首先，教师应将每节课的微课视频资源、PPT等资料上传到资源库，以便学生能依据自己的需求，随时下载视频进行巩固学习。同时，还应当将与课堂教学有关的教学大纲、考核标准、教案等资源纳入其中，确保资源库中包含丰富的课堂资源。其次，教师应将教学设备、课堂简介等课堂资源共享到资源库中，帮助学生全面认识化学学科。再者，教师还可将从网络上搜集来的拓展教学资源纳入资源库中，进一步丰富学生的知识面，拓宽学生的知识体系，比如一些学习视频、工具软件、名人故事等。最后，在应用教学资源库之时，教师还应当依据教学内容不断更新、升级教学资源库，确保教学资源库能够满足学生的学习需求，从而为翻转课堂教学模式的实施提供足够的资源支撑。另外，在应用资源库之时，教师还应当合理选择应用途径、时机，比如在课前引导学生自主卸载学习视频、测试题等。在课下督促学生依据自身的学习情况，合理下载各种学习资源。

4.完善教学评价

在化学教学中应用翻转课堂也要完善评价机制，帮助学生充分了解自身的学习状况。比如在课前学生自主学习阶段，教师就可以采用设计测试题的方法，帮助学生了解自己对知识的理解程度。而在课堂教学中，教师就可以采用设计评价表、学生自评、学生互评、教师评价的方法，完善课堂教学评价机制，从而全方位地对学生进行评价。如在开展合作探究的过程中，教师就可以构建完善的评价体系，对学生的学习态度、成果等进行科学评价。另外，在课后阶段教师还可以采用在线合作、讨论的方式，继续对学生进行评价，点出学生的不足之处，并给学生提出可行的改进措施。