浅析高中物理教学中学生逻辑思维的培养

卓英钦

(贵州省威宁自治县第六中学 贵州 毕节 553100)

引言

高中教育非常重视培养学生的自主学习能力，国家新课标在物理教学目标中指出，培养学生的自主学习物理的能力和提高学生物理逻辑思维能力是高中物理教学的最主要目的，是为国家培养创新型人才的关键。鉴于此，本文通过笔者的亲身学习经验，对提高高中生物理逻辑思维能力提出一些见解和看法，希望能与广大同学们共同进步。

1.学会知识小结，利用概念图的形式使知识层次逻辑显性化

在高中学习阶段，知识都不是孤立存在的，而是紧密相连、具有一定逻辑层次的。尤其是高中物理知识，无论是教材对知识体系的划分还是老师课堂的讲解和安排，都是按照一定的顺序节节贯穿的，体现出了极强的逻辑性。因此，我们必须参透其中的逻辑关系。概念图可以帮助我们细化物理知识、连接各小节内容，快速、全面的建立知识体系，这种方法也是各校著名教师所公认的，构建概念图不仅能帮助我们更牢固的掌握基础知识，还能帮助我们清晰解题思路。此外，制定概念图的过程就是整合所有知识网络的过程，有助于我们统筹所有知识点，做到不重不漏，为在考试中快速提取所需知识打下坚实基础。

2.通过类比推理法提高学生逻辑思维能力

我们要明确，学习的目的是掌握科学、快速的解题方法，学习的过程是对知识的反复强化记忆。可以说，谁将基础知识和各类模型的解题方法记忆的最准确、最全面，谁就是物理“学霸”。类比法是一种可以快速、深刻强化学生记忆，归纳各类问题解决途径的学习方法，它在帮助学生巩固记忆的同时也锻炼了学生的逻辑思维能力。物理知识本身具有系统性强、规律性强、拓展性大的特点，因此，类比法的效用会更能突出。当然，应用类比法也有一定的限制条件，不是所有知识都能随便类比，两个知识的原理的起码有百分之六、七十才可以进行类比(具体应视情况而定，需要我们的灵活反应)。下面举几个应用类比法的实例：①我们都是先学习了重力势能的相关知识后再学习弹性势能的相关知识，在学习弹性势能章节时，就可以通过类比重力势能的知识加以理解、掌握，例如，类比两者的定义、概念、应用环境、应用条件、影响因素、注意事项等，并通过类比找出相同点和不同点，加以联系和区分；②在学习天体运动章节时，需要同学们有扎实的万有引力定律基础，由于天体运动问题抽象、情况多种多样，单单背过相关公式是远远不够的，为了在考试时更正确的理解题目，我们在学习天体运动时应注意使用模具的运行来类比天体运动，同时结合万有引力定律，类比万有引力现象，加强对万有引力和天体运动的规律的理解和记忆。

3.通过参与物理实践来提高逻辑思维能力

3.1 发挥实验课的思维提升价值。物理动手实验课无论是对学生巩固所学基础知识还是培养学生的逻辑思维培养都是十分有效的。虽然都说物理是自然学科入门的基础课程，但其中有些规律、现象、定理确实是十分抽象难懂的，不少同学对此不知所措、摸不着头脑，甚至不得不放弃解答这些题目。因此，实验课应该引起老师和同学们的重视，在实验课上，我们要学会观察、分析、推理和总结，从各种物理现象入手，大胆提出疑问，探索问题本质。有些同学不重视物理实验课，抱着玩玩的态度去上课；还有的同学受传统观念影响，认为实验课没有开设的必要，不如把实验课换成习题课。这两种态度都是不正确的，他们都忽略了动手可以强化人记忆的效果。不仅如此，动手还可以让我们切实感受到物理的神奇，激发学习兴趣。例如，在记忆“同名磁极相互排斥，异名磁极相互排斥”这一概念时，我们完全可以手持两块磁铁感受这句话的意思；再比如，在画电路图的题目中，往往会涉及到怎样连接滑动变阻器，而这又是易错内容，平时做题不是将滑阻短路就是让电路断路，这时，如果能拿一个滑动变阻器和几个相关电器元件进行连接试验，我们就能帮助自己认识到自己的错误，从而有效避免下次犯同样的错误。

3.2 分组实验促进思维成熟。逻辑思维能力水平到底高不高，分组进行试验就可看出来。此外，分组试验对促进思维成熟具有不可忽略的作用。

首先，在参加实验课时，我们应根据教材要求自主设计实验方案、选择实验器材。这一步涉及到了搜索教材实验要求、思考正确可行的实验方案、选择符合实验要求的实验器材等过程，能够体现出我们思考问题的逻辑思维水平，也可以锻炼我们的逻辑思维能力。

其次，进行小组合作探究。这要求组员与组员之间密切配合，并做到思想统一、逻辑思维统一，这样就可以整合多个逻辑思维的优秀部分，非常有效的提高所有参与者的逻辑思维水平。

4.结语

综上所述，本文首先阐明了逻辑思维能力对学习高中物理课程的重要性，然后提出了几个锻炼逻辑思维的重要方法，如学会知识小结，利用概念图的形式使知识层次逻辑显性化、利用类比推理法、实施参与物理实践等。其中，制定概念图主要用来帮助我们巩固基础知识、理清思路，类比推理主要用来帮助我们加深记忆、寻找切题方向，实验课主要用来激发兴趣、帮助理解抽象问题。