互动实验在高中化学教学中的运用分析

张海燕

(湖南省保靖民族中学 湖南 湘西州 416500)

为了适应新课程的教学要求，提高教学质量，从2012学年开始，我校也逐步实施“互动探究课堂”教学模式。“互动探究课堂”指的是以学生为主体，老师为主导，小组合作探究。“互动”指“四动”即师动、生动、生生互动、师生互动。“四动”开展教学，促进课堂教学质量，促进人的全面发展，营造和谐、轻松、活跃的课堂氛围。现结合本人的教学实践，就如何巧用化学实验让“互动探究课堂”动起来，谈几点体会。

1.目前高中化学实验教学中所存在的问题分析

1.1 教师缺少对实验教学的重视。从高中的化学教学中我们可以看到，其教学任务比较繁重，并且其课程时间也相对比较紧张，再加上由于长期受应试教育理念的影响，教师在实际教学过程中，只是一味地对学生进行有关化学理论知识的灌输和讲解，而忽略对学生实验教学开展的重视。教师为了能够让学生有一个更高分数的化学成绩，通常情况下直接将实验结果讲解给学生，而直接忽略了学生动手实践操作的这一过程。对于这种教学方式来说，虽然对学生学习成绩的提高有着一定的帮助，但是学生在遇到实际问题时却无法做到灵活运用，并且久而久之，也会促进学懒惰思维的养成。甚至有的教师直接将实验教学视为可有可无的存在，在实验教学开展过程中，也未能做好学生的引导者角色作用，所以在这种情况下，使得高中化学实验教学质量和水平一直处在低下状态。

1.2 学生普遍缺乏化学学习兴趣。就高中化学这门学科来说，主要以实验为主，在化学实验过程中所涉及到的实验仪器和实验现象有着很多种，学生的动手实践能力和观察能力都有着较高的要求标准，所以这就增加了一定的学习难度，有很多学生在实际学习过程中往往会感到有所困难，久而久之，势必会严重影响到学生化学学习兴趣的提高。除此之外，教师在课堂教学过程中只是将化学实验演示给学生，缺少与学生之间的课堂互动交流，由于学生无法参与到实验当中，所以大大降低对化学的学习兴趣，同时也严重阻碍到学生化学实验水平的提高。

2.高中化学互动实验创新教学策略

2.1 开展趣味化学实验。在高中化学的教学中，想要提高学生学习化学的积极性，那么就需要提高学生对化学的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此，教师应该在化学实验的教学中开展趣味化学实验，而不是让学生观看实验过程以及结果，这样学生的积极性会下降。教师应当利用趣味实验引起学生的兴趣及思考。例如，在学习有关硫酸的知识时，教师就可以根据教材中硫酸的性质做一些趣味实验，比如“面包碳化”，由此可以有效激发学生的兴趣，“为什么面包会变黑？”。引起学生的思考，实验对学生的吸引力会增大，从而提高学习化学的积极性。

2.2 创新实验仪器。化学实验并没有什么奇特之处，在日常的生活中就有许多的物品进行加工以后就可以在实验中使用，简单方便并且贴近生活，不造成不必要的浪费。

例如，废弃的矿泉水瓶就可以在许多化学实验中被使用。在学习有关氯元素的内容时，氯气与氢氧化钠反应实验就可以运用矿泉水瓶，首先，将废弃的矿泉水瓶里灌满氯气，然后再往瓶里加入少量的氢氧化钠溶液，最后用橡皮塞把盖子塞好。可以观察到，瓶子立即收缩变瘪，里边的气体颜色也变浅，并伴随着响声。这个实验操作简单并且现象明显，可以证明两者发生了反应。因此，在实验采用一些废弃物，可以大大降低实验的成本，不仅绿色环保而且简单方便。

2.3 营造平等自主的实验气氛，构建和谐师生关系。受到生活经历、年龄差异及思想差异等的影响，高中教师与学生之间很容易产生沟通问题，一方面，学生身心发展趋于成熟，个性充分发展，不喜欢教师说教，另一方面学生社会经验与阅历不足，难以认识到学习化学、开展实验探究活动的重要性，很容易在面对枯燥、难度大的化学实验时产生倦怠感。这就需要教师转变教学态度，构建更和谐的师生关系，引导学生跟随教师脚步，参与到实践活动中去。良好的氛围是学习的保障，还可以通过线上交流、匿名沟通等方式，鼓励学生主动向教师提问，让学生对学习内容及教学内容畅所欲言，将教师当做自己的朋友，大胆与教师交流，教师也要根据学生的反馈及时调整自己的教学方法，师生共同探讨能够满足教师教学任务及学生学习需求的方法方式，为此后的学习营造和谐的沟通与反馈氛围。

2.4 挖掘更多实验教学内容，提升教学活动实践性。在实验教学过程中，为了落实实验教学的目的，教师应当挖掘更多教学内容，强化实验的科学性与有效性，有意识的通过实践性较强的活动来促使学生养成科学的思维意识。教师需要发挥自身的引导者与合作者作用，与学生共同创建一个开放式、自主的实验环境，如在进行金属钠与水的反应实验中，教室可以让学生进入实验室，以小组为单位，自行准备实验所需的材料，学生可以结合实验步骤查找与整理相关材料，准备小刀、滤纸、镊子等，然后由教师口述所有材料的名称，让学生查看自己是否收集到位，随后再给出实验的重难点及注意事项，提醒学生注意安全、科学操作，结合钠材料的特殊性，教师应当提醒学生将其盛放于煤油试剂瓶中，然后让学生展开实验，不断记录实验过程。如何取出钠、滤纸吸干煤油、切下金属钠、观察钠在水中的反应变化、观察反应溶液在试管中的变化等，都需要如实记录，教师在学生实操过程中需要不断检查学生实验环节，在实验结束后进行分组评价，再共同给出实验结论，培养学生实验意识。

教师对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定，再根据学生的展示进行提炼点拨，对实验的成败得失及时总结，使学生在“互动探究课堂”过程中敢想、敢问、敢做，这样探究式教学才能达到目的。这样在“互动探究课堂”模式下的化学课堂教学，才会使得课堂教学更加高效，才会在化学课堂教学中绽放出异样的光芒。