探析绘本阅读在小学英语教学中的应用

2020-03-03蔡娥

今天 2020年11期

蔡娥

(贵州省威宁自治县猴场镇长冲教学点贵州毕节 553103)

1.绘本的选择

1.1 故事性强。对于小学生来说，他们喜欢形象化的内容，如果教师选择的绘本内容过于枯燥，则不利于调动学生的阅读积极性。所以，在绘本选择过程中，教师要坚持选择故事性比较强的文本供学生阅读，反之，学生的阅读积极性则会受到影响，也不利于绘本阅读质量的提高。因此，在绘本选择中，教师要秉持故事性强的原则，这样才能在图片的辅助下提高学生的文本阅读质量。

1.2 语言简单。对于小学生来说，他们正处于发展期，积累的英语词汇、掌握的语法等比较少。所以教师组织学生阅读的绘本语言应该简单一些，不然会让学生感觉绘本阅读难度较大，影响学生阅读绘本的积极性。所以，在绘本阅读过程中，教师要选择一些语言简单的绘本来组织学生进行相关的学习活动，以期让学生能够在通俗易懂的绘本阅读中掌握基本的英语知识。总之，选择优质的绘本是教师在英语教学中发挥良好作用的保障。教师要从现阶段学生的学习特点入手，通过落实相关原则，真正为学生选择有助于其成长的绘本。

1.3 生活化。英语是一门语言类学科，教师组织学生学习的目的之一就是培养他们的应用意识。所以在选择绘本时，教师要选择一些与学生生活有紧密联系的文本，以促使学生在熟悉的生活情境中提高对文本内容的理解能力，进而逐步提高阅读质量。

2.绘本的应用

2.1 情境活动。所谓情境活动，是为了给学生营造绘本中的场景，辅助学生理解绘本中所表达的意思。教师在组织学生进行绘本阅读的过程中，应结合绘本内容，借助多媒体等手段，创设相关的绘本情境，在活跃课堂气氛的同时强化学生对文本内容的理解。

例如，在组织学生阅读We’re Going on a Bear Hunt这一绘本时，为了帮助学生理解文本内容，调动学生的阅读积极性，在组织学生阅读前，教师可先借助多媒体向学生播放有关这一绘本的视频，让形象生动的画面瞬间将学生带入“What a beautiful day!”的情境中。而且，多媒体视频情境的创设，将原本静态的形象立体化，且能真实地播放出来。专业的配音对锻炼学生的语言发音能力、理解“We’re going on a bear hunt.”这一绘本故事的大意，也起着非常重要的作用。所以，在小学英语教学中，教师要借助情境创设活跃课堂气氛，使学生在直观、形象的英语课堂中找到学习绘本的乐趣。

2.2 表演活动。表演活动的组织和应用是调动学生学习积极性的主要方式之一。所以，在绘本阅读活动开展中，教师可以通过对教材文本内容的研究开展分角色表演活动，以确保学生在参与绘本故事的表演中对文本大意有更加深入的理解。

例如，在组织学生阅读A Toy For Vik这一绘本时，为了提高学生的绘本阅读能力，教师可以选择表演活动，组织学生扮演“Dad”“Vik”“Mum”三个角色，并将文本内容表演出来。

在这一过程中，教师要让学生按照绘本内容进行表演。当然，在组织表演的过程中，教师要注意，最开始的表演可以允许学生看着教材对话，渐渐地，要让学生脱稿表演，这样才能达到锻炼学生学习能力的目的，确保学生在对话表演中提升自身的英语学科核心素养。

2.3 创编活动。创编活动可以说是跨学科教学的形式之一，也就是说，在组织学生进行绘本阅读的过程中，教师要组织学生将文本内容配上图画，以小组为单位设置创编一本绘本。简单地说，它就是让学生结合所学内容，编一个故事或对话，然后对所创编的故事和对话进行配图，这不仅能够发挥学科综合作用，还能锻炼学生的知识应用能力。

以教学What does he do?这部分知识为例。当学生明确这部分知识的重点是谈论家人的职业这一话题后，为了帮助学生巩固“Who’s he/she?”“He/She is...”“What's his/her job?”等重点句型，教师可组织学生以小组为单位设置场景创编绘本。这样不仅能够达到灵活应用知识的目的，还能使学生在自主编写中培养个性、提高学习效率、锻炼能力。当然，除了结合教材自主编写外，教师还可组织学生以小组为单位，从生活情境出发，自主创编对话场景，并让其根据创作的绘本与小组成员进行对话交流。这样不仅能够给学生搭建学以致用的平台，还能锻炼学生的英语学习能力。